聯(lián)結學習對培養(yǎng)初中學生數(shù)學創(chuàng)新意識的影響.pdf

1、當今社會，創(chuàng)新是知識經濟的核心，是國際間綜合國力競爭的綜合所在，這一觀點已被越來越多的人認同。但是目前，由于我國應試教育的影響，中學生的創(chuàng)新能力普遍不強，尋其根源可發(fā)現(xiàn)首先是我國學生的創(chuàng)新意識不強，因此提高學生的創(chuàng)新意識是提高學生創(chuàng)新能力的前提。對于數(shù)學學科來講，《數(shù)學新大綱》對中學生的數(shù)學創(chuàng)新意識做出以下界定：“數(shù)學創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研

2、究?！苯Y合這一較權威的界定，本文采用裴光亞老師對數(shù)學創(chuàng)新意識的分層，數(shù)學創(chuàng)新意識包括三個要素：一是創(chuàng)新品質，屬于動力系統(tǒng)，包括好奇心、求知欲、懷疑感和批判精神；二是創(chuàng)新思維，屬于智力系統(tǒng)，強調獨立思考；三是創(chuàng)新方式，屬于工作系統(tǒng)，是關于問題的一個序列：發(fā)現(xiàn)、提出和探究問題。目前，我國還未將初中學生的數(shù)學創(chuàng)新意識與聯(lián)結學習結合起來進行較深入的理論與實證相結合的研究。 本文系統(tǒng)的對聯(lián)結學習進行了研究的國外學者George Sieme

3、ns提出了聯(lián)結學習的核心部分是能夠發(fā)現(xiàn)概念間、思維間和觀念間的聯(lián)結。聯(lián)結學習是以網絡狀的結構存在于學生頭腦中的，而這個網絡聯(lián)結圖的基本結構是結點和聯(lián)結器。結點分為三種類型：靜態(tài)結點（Static nodes）、動態(tài)結點（Dynamic nodes）和自我更新結點（Self-updating nodes）。而聯(lián)結學習可以看作是動態(tài)結點和自我更新結點在運動過程中所形成。聯(lián)結學習還強調：知道新知識的能力比知道更多知識的能力更為重要。這充分說明

4、了聯(lián)結學習對學生創(chuàng)新能力的關注。根據(jù)已有理論，提出了研究假設：聯(lián)結學習對初中學生的數(shù)學創(chuàng)新意識會有所影響。研究分為理論研究和教學實證研究兩部分。 理論上從定義屬性理論、特征整合理論、層次網絡模型出發(fā)對靜態(tài)知識網絡聯(lián)結圖——聯(lián)結學習環(huán)和動態(tài)知識網絡聯(lián)結圖——聯(lián)結學習網進行了分析；提出了當前中學數(shù)學教學在數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面存在的主要問題，針對這些問題提出了在聯(lián)結學習下培養(yǎng)初中學生數(shù)學創(chuàng)新意識的策略構想，并從橫向聯(lián)結和縱向聯(lián)結維度分

5、析論證了這一構想的可行性；提出了基于聯(lián)結學習的情境教學原則和教學模式。 實證研究中，選取了山西省太原市第三十一中學初一年級和初二年級各一個班的學生作為問卷的信度、效度檢驗的調查對象，并對山西省太原市陽曲縣第三中學的初一年級、初二年級各兩個平行班的學生進行了“聯(lián)結學習對培養(yǎng)初中學生數(shù)學創(chuàng)新意識的影響”的實驗研究。本研究采用定性研究和定量研究相結合的研究方法，兩者相互證實、相互補充。研究結果表明，實驗班學生的數(shù)學創(chuàng)新意識與對照班學生