網院學生自主學習能力培養(yǎng)研究.pdf

1、現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型教育方式，它是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。近幾年，隨著Internet在我國的日益普及，利用網絡進行遠程教育得到了迅速發(fā)展，從1999年四所大學開展遠程教育試點工作，到現(xiàn)在發(fā)展到68所，開設9大類153個專業(yè)，注冊學生近250萬人。遠程教育在變我國沉重的人口負擔為人力資源優(yōu)勢，在形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展中正發(fā)揮著其獨特的、不可替代的作用。

2、 網絡教育的本質特征是教師和學生，也即教學和學習行為在時空上的分離，使學生的學習不能象傳統(tǒng)面授教學那樣，按固定的時間表、在教室內直接聽教師講課，得到教師直接、持續(xù)的學習指導，這決定了網絡課程的教與學必須以學習者為中心，學習者必須實施自主學習。由此對網絡課程學習者的自主學習能力的培養(yǎng)也日益變得迫切。本文在遠程教育理論、學習理論的指導下，通過文獻研究和實驗研究對自主學習能力的培養(yǎng)進行探討，以期使每一個網絡課程學習者達到提高自主學習能力，

3、成為專家型學習者的目的。 本論文共分五章。第一章提出了本文的研究意義和方法。第二章是網絡課程概述和自主學習概述。介紹了網絡課程的含義、特征、組成部分以及網絡教學過程的四個關鍵環(huán)節(jié)。在自主學習概述中分析了傳統(tǒng)教育中的自主學習含義和網絡環(huán)境下自主學習的含義。第三章介紹了自主學習的學習策略、專家型學習的模型，闡述了在網絡課程中為培養(yǎng)自主學習能力所需要的交互媒介及其作用。第四章是對網絡課程環(huán)境下培養(yǎng)自主學習能力的實驗研究，是本論文的核心