閱讀教學中的喚情理念與實施策略.pdf

1、語文閱讀教學歷來是人們關注的焦點.隨著語文課程與教學改革的深入,人們愈來愈呼喚教育對人的情感的關注,對人文素養(yǎng)的陶冶.教育部2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準(試驗稿)》要求語文閱讀教學要"注重情感體驗"、"著重考察學生對形象的感受和情感的體驗".這一點,雖然已被語文教育界廣泛關注,但從整體考察,尚缺乏全面和系統(tǒng).該文試從以下四方面對此作初步探討.一、閱讀教學中的喚情理念概說.閱讀教學中的喚情理念指的是教師充分挖掘教材蘊含的情

2、感因素,引導學生對課文進行情感體驗,并運用各種手段和方式,喚起學生的這種情感體驗,讓學生的感情和課文所表達的感情產生共鳴,以達到優(yōu)化語文閱讀教學的目的.閱讀活動作為人的一種實踐活動,其情感體驗的過程正好內在的吻合于教學過程中學生對外部世界(閱讀)的接受與內化過程.二、閱讀教學中倡導喚情理念的必要性.閱讀教學的現(xiàn)狀不容樂觀,倡導喚起學生情感體驗的理念已是當務之急,其必要性主要體現(xiàn)在:(一)情感教育是語文素質教育的基本要素.(二)情感目標是

3、閱讀教學的主要目標之一,它與認知目標共同構成了語文教學的終極目標.(三)閱讀教學是情感教育的重要渠道.閱讀教學自身的特點適合情感教育,不論是教學內容、教學藝術,還是教學方法都具有情感性;新課程標準在對語文閱讀教學的闡釋中明確要求進行情感教育.(四)喚起學生的情感體驗是情感教育的關鍵,這是由學生的閱讀心理過程、個體心理生理特點以及情感體驗在情感教育中的重要價值決定的.三、閱讀教學中喚情理念的實施策略.一種教學理念的實施,相應的必須有與之相