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1、為了加強基礎(chǔ)教育，提高中華民族全民素質(zhì)，使現(xiàn)代教育能符合新時代的要求，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，黨和國家于2001年正式啟動新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》(2001)，全面大力推進基新一輪礎(chǔ)教育課程改革工作。
新課程改革對教師提出了新的、更高的要求。因此，伴隨著新課程改革的進一步實施，人們也更加強調(diào)教師在自身素質(zhì)上的提高與發(fā)展。教師的角色已經(jīng)由過去傳統(tǒng)的教書
2、匠形象發(fā)展成為集知識傳授、能力培養(yǎng)、教育科研、道德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)評價、行政管理等角色于一身的專業(yè)化人才。教師逐步走上一條專業(yè)化、多樣化、立體化的發(fā)展道路。這也就意味著在新課程改革全面實行的今天，教師要全面提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，走上教師發(fā)展的專業(yè)化道路。
由于地理學(xué)科自身的特殊性，以及新課改對學(xué)生發(fā)展提出的要求，地理教師所具備的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該更為全面。本文試圖結(jié)合筆者的實際教育工作經(jīng)歷，通過對新課程理念的分析，初步探討了新課改背景下
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