高中初任教師新課程培訓(xùn)問(wèn)題及對(duì)策研究——以重慶市B區(qū)為個(gè)案.pdf

1、自教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以來(lái),我國(guó)的新一輪課程改革拉開了帷幕。義務(wù)教育階段新課程2001年9月在全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),之后擴(kuò)大近500個(gè)縣(區(qū))開展實(shí)驗(yàn),一直到現(xiàn)在全面實(shí)行。2004年9月,我國(guó)廣東、山東、海南、寧夏四省(區(qū))開始了普通高中新課程實(shí)驗(yàn),重慶是最后一批進(jìn)入高中新課程改革的省市之一。高中課改成了我國(guó)教育界關(guān)注的焦點(diǎn),高中新課程教師培訓(xùn)也備受關(guān)注。新課程提出了“一切以學(xué)生發(fā)展為本”等教育理念,對(duì)

2、教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求,帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn),并且更加注重教師專業(yè)發(fā)展即教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本。教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題受到教育界乃至全社會(huì)關(guān)注,高質(zhì)量的教育離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師培訓(xùn)既是推動(dòng)課程改革的有力保障,也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。加強(qiáng)高中初任教師的培訓(xùn)對(duì)提高教師的整體素質(zhì)和教育質(zhì)量具有重大的意義。
　　 文章運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和訪談法,以重慶市B區(qū)高中初任教師新課程培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案

3、研究,全文分為以下四個(gè)部分:
　　 第一部分:新一輪高中課程改革對(duì)初任教師的素質(zhì)挑戰(zhàn)。新課程理念在目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面有了重大改革。教師面臨教育觀念的更新、新的教學(xué)方式的探索以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。
　　 第二部分:重慶市B區(qū)高中初任教師新課程培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查,該區(qū)高中初任教師新課程培訓(xùn)主要存在培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、培訓(xùn)教學(xué)方式比較單一、培訓(xùn)效果不明顯等問(wèn)題。
　　 第

4、三部分:重慶市B區(qū)高中初任教師新課程培訓(xùn)問(wèn)題的成因分析。結(jié)合培訓(xùn)的相關(guān)資料對(duì)重慶市B區(qū)高中初任教師新課程培訓(xùn)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究,其原因有:1.新課程理念未被深入理解;2.培訓(xùn)組織管理不完善;3.對(duì)高中初任教師需求了解不到位;4.培訓(xùn)者自身存在一定的不足。
　　 第四部分:重慶市B區(qū)高中初任教師新課程培訓(xùn)的對(duì)策與建議。通過(guò)借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究成果及綜合專家及一線教師的建議,提出相關(guān)對(duì)策。1.深入學(xué)習(xí)新課程理念引導(dǎo)教師積極