為教師職業(yè)幸福奠基的高師實(shí)踐性課程研究.pdf

1、教育是關(guān)涉幸福的事業(yè)，在職業(yè)生活中體驗(yàn)幸福是教師職業(yè)的價(jià)值訴求。作為培養(yǎng)未來(lái)教師的高師教育，應(yīng)該從師范生未來(lái)職業(yè)幸福的立場(chǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注職業(yè)發(fā)展，完善課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使師范生在職前教育階段盡早體驗(yàn)教育生活，認(rèn)同職業(yè)價(jià)值，初嘗職業(yè)幸福的滋味，為以后的職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。因而，建基于教師實(shí)踐性知識(shí)的高師實(shí)踐性課程研究是完善和改進(jìn)高師課程體系的題中應(yīng)有之義。 本文從知識(shí)觀、教師知識(shí)的視角審視了實(shí)踐性知識(shí)、實(shí)踐性課程之于教師

2、職業(yè)幸福的基礎(chǔ)性價(jià)值和意義，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外實(shí)踐性課程現(xiàn)狀、問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)的梳理與反思，闡述了加強(qiáng)和改善高師實(shí)踐性課程的必然性和緊迫性，分析了實(shí)踐性課程的理論基礎(chǔ)，對(duì)師范生專業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長(zhǎng)和完整德性生命的內(nèi)在價(jià)值和功用，旨在提出這樣一個(gè)命題：實(shí)踐性課程不僅在于其職業(yè)技能訓(xùn)練的工具性價(jià)值，更在于其關(guān)涉教師職業(yè)情感、完整生命和職業(yè)幸福的理念性價(jià)值。 有鑒于此，本文試圖建構(gòu)一個(gè)基于德性維度的高師實(shí)踐性課程體系，提出了應(yīng)堅(jiān)持的基本原則、實(shí)

3、施途徑和課程組織管理辦法，為促進(jìn)師范生在職前體驗(yàn)教師職業(yè)幸福提供最直接的場(chǎng)域。在課程實(shí)施中，以觀摩、講述、角色扮演、交互訓(xùn)練、研究、真實(shí)情境體驗(yàn)等作為實(shí)踐性課程展開的主要形式，讓師范生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間體驗(yàn)教育情境，強(qiáng)化教師專業(yè)學(xué)習(xí)中的臨床研究與實(shí)地教學(xué)訓(xùn)練，為其創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間。實(shí)踐性課程實(shí)施中，采取分散與集中相結(jié)合，真實(shí)情境與模擬情境相結(jié)合，訓(xùn)練與研究相結(jié)合，以校為本和以院為本的實(shí)踐課程相結(jié)合的形式，使師