我國高師科學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、教育實習(xí)是各國師范教育重要的組成部分，是師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的一門綜合實踐課程。教育實習(xí)效果的好壞不僅影響著師資培訓(xùn)的質(zhì)量，而且還關(guān)系著教師上崗以后的教學(xué)效果。因此在教師專業(yè)化和我國基礎(chǔ)教育改革的背景下，考察我國師范教育的新興專業(yè)—科學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展概況，了解其教育實習(xí)現(xiàn)狀，并通過對實習(xí)生和相關(guān)教師的反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教育實習(xí)中存在的問題，對進(jìn)一步完善科學(xué)教育專業(yè)的教育實習(xí)，完善科學(xué)教育專業(yè)自身的建設(shè)具有一定的現(xiàn)實意義?；诖耍疚耐ㄟ^三個研

2、究分別對以上問題進(jìn)行了探討，得出以下主要結(jié)論： (1)和傳統(tǒng)教育實習(xí)相比，科學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)的形式與內(nèi)容沒有太大變化。實習(xí)形式以集中實習(xí)為主；教學(xué)實習(xí)仍然是最主要的實習(xí)內(nèi)容；實習(xí)時間以6周和8周居多。實習(xí)生對教育實習(xí)形式和時間的滿意度不高。其中一半以上的實習(xí)生對實習(xí)形式的態(tài)度為“一般”，對實習(xí)時間的態(tài)度為“不合適”，他們希望學(xué)校能夠多增加一些實習(xí)形式，把實習(xí)時間延長至一個學(xué)期。訪談中教師認(rèn)為科學(xué)教育專業(yè)的教育實習(xí)可以在一些新的

3、領(lǐng)域做些嘗試，例如嘗試?yán)每萍拣^進(jìn)行實習(xí)。 (2)在實習(xí)指導(dǎo)方面，每個高校指導(dǎo)教師平均要指導(dǎo)11個人，每個實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師平均要指導(dǎo)3個人，指導(dǎo)教師對實習(xí)生的指導(dǎo)還不太多，接近半數(shù)的實習(xí)生對實習(xí)指導(dǎo)還不太滿意；實習(xí)生從實習(xí)基地指導(dǎo)教師身上得到的幫助最大，然后依次是實習(xí)組同學(xué)、高校指導(dǎo)教師和學(xué)生；經(jīng)過實習(xí)，實習(xí)生在各方面的進(jìn)步均不太明顯；最為薄弱的能力為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生互動的能力和使用體態(tài)語的能力。 (3)科學(xué)教

4、育專業(yè)的教育實習(xí)呈現(xiàn)出一定的特殊性。主要表現(xiàn)為實習(xí)科目多樣，其中實習(xí)科目為物理的占23.1％，化學(xué)占33.0％，生物占15.5％、科學(xué)占26.7％，其它占1.7％；指導(dǎo)教師具有不同學(xué)科的學(xué)科背景，其中22.4％為物理教師，32.0％為化學(xué)教師，14.9％為生物教師，26.4％為科學(xué)教師，4.3％其它學(xué)科教師；44.9％的實習(xí)生在實習(xí)中用到兩種或兩種以上的學(xué)科知識，具有一定的綜合性。 (4)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)科目與專業(yè)存在不對

5、口現(xiàn)象。約70％的實習(xí)生參加的是傳統(tǒng)分科的教育實習(xí)，而調(diào)查結(jié)果顯示，科學(xué)教育專業(yè)的實習(xí)生最想?yún)⒓拥氖强茖W(xué)課程的實習(xí)。 (5)科學(xué)教育專業(yè)的教育實習(xí)在一定程度上適應(yīng)了新課程改革的要求。主要表現(xiàn)為30.4％實習(xí)生在實習(xí)前就已經(jīng)非常了解或者比較了解新課程理念：54.8％的實習(xí)生在實習(xí)中嘗試了探究教學(xué)：55.4％的實習(xí)生實習(xí)期間上了實驗課，著重鍛煉了自己上實驗課的能力。 (6)大部分實習(xí)生認(rèn)為教育實習(xí)應(yīng)與新課程理念相適應(yīng)。教師們