高中生物厭學(xué)學(xué)生的成因、特點及防控策略的研究.pdf

1、河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物厭學(xué)學(xué)生的成因、特點及防控策略的研究姓名：王惠云申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師：崔庚寅20070901教育硬士學(xué)位論文：高中生物厭學(xué)學(xué)生的成因，特點廈防控麓略的研究摘 要中學(xué)生的厭學(xué)是一個令社會、學(xué)校和家長都甚為擔(dān)憂的問題。從長遠(yuǎn)來看，不解決這一問題，將對提高我們?nèi)褡宓奈幕刭|(zhì)帶來嚴(yán)重的不良影響。本研究的主要任務(wù)在于觀察總結(jié)高中生物厭學(xué)學(xué)生的特點，分析形成的原因，利用課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)

2、，尋求針對高中生物厭學(xué)學(xué)生的有效防控策略。本研究的理論依據(jù)為心理學(xué)依據(jù)、素質(zhì)教育理論、多元智能理論、成功教育理論以及人文主義教育思想。研究方法包括文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法和實驗法。通過觀察學(xué)生在課堂中的言語、表情、動作以及在日常生活中的表現(xiàn)，和個別學(xué)生、教師面對面談話、交流，總結(jié)生物厭學(xué)學(xué)生的特點。設(shè)計了‘生物學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查問卷》和‘厭學(xué)原因調(diào)查問卷》，分別對井陘縣第一中學(xué)四個班的2 5 5 名學(xué)生和確定的6 4 名高中

3、生物厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的現(xiàn)狀，并總結(jié)生物厭學(xué)學(xué)生的成因。采用單組實驗法，在實驗班進(jìn)行前測與后測，根據(jù)實驗前后學(xué)生表現(xiàn)以及學(xué)業(yè)成績的縱向比較，檢驗施用對策的有效性與合理性。調(diào)查結(jié)果表明：班級中存在較嚴(yán)重厭學(xué)心理的學(xué)生占I ／4 左右；造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，有家庭方面( 包括家庭教育方法不當(dāng)；父母對子女疏于管教和關(guān)心，兩代人之間缺乏必要的溝通；父母沒有給孩子樹立好榜樣；隔代教育帶來弊端) 、社會方面、教學(xué)方

4、面( 包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、師生關(guān)系、各課任教師的配合、教材內(nèi)容、授課方式、教育評價機(jī)制) 、校園人文環(huán)境方面( 包括現(xiàn)代教育形式的整齊劃一，忽視了學(xué)生的個體差異；學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，在校時間過長，精神過度緊張，造成疲勞甚至排斥；班級環(huán)境：人際關(guān)系) 、生物學(xué)科方面( 包括課程設(shè)置、目標(biāo)導(dǎo)向、井陘縣生物教師的整體情況、生物學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)旄建設(shè)) 以及學(xué)生自身方面( 包括高中生的特定發(fā)展心理時期、初中基礎(chǔ)對高中的影響) 。通過從思想上正

5、視厭學(xué)學(xué)生，給予厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)注；尋找、創(chuàng)設(shè)良好的轉(zhuǎn)化契機(jī)：利用。羅森塔爾效應(yīng)”、激勵教育；改變傳統(tǒng)評價方式。實施多元化、鼓勵性評價；發(fā)揮生物學(xué)科特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極完善自我，努力成為學(xué)生信任和尊敬的好老師；與社會和家庭密切配合，形成教育合力等各種防控策略的實施，最終實現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生的自我反省、自我教育。通過對前后兩次厭學(xué)學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，末測結(jié)果與初測結(jié)果具有非常顯著差異( P ≤0 ．0 1 ) ，說明防控策略