高中生物學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)證分析及整體優(yōu)化的研究.pdf

1、曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)證分析及整體優(yōu)化的研究姓名：王秋華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：陳繼貞2003.3.26方法，得出以下結(jié)論：1對(duì)山東省25所學(xué)校1000名學(xué)生的調(diào)查表明：高中生物學(xué)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生與成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)策略總體水平及具體學(xué)習(xí)策略使用都存在極顯著的差異(PO001)。學(xué)習(xí)策略水平的差異是造成優(yōu)生、差生生物學(xué)成績(jī)差異的主要原因之一。因此，通過(guò)生物學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)，促使學(xué)生掌握和使用學(xué)習(xí)策略

2、，能有效地改進(jìn)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一定程度上減少他們的學(xué)習(xí)困難2雖然高中生物學(xué)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平極顯著的高于差生的，但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的兩極分化，表明優(yōu)生的學(xué)習(xí)策略水平也沒(méi)有達(dá)到一定高度分析其原Nq“能有：(1)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期受壓抑；(2)生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以外部的，表面型動(dòng)機(jī)為主；(3)受重教輕學(xué)影響，形成了單一、被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式因此，優(yōu)化優(yōu)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)策略，克服優(yōu)生生物學(xué)學(xué)習(xí)中的“高原期”，是進(jìn)一步

3、提高生物學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑3優(yōu)生中生物學(xué)學(xué)習(xí)策略水平存在性別差異。這主要是由于男、女學(xué)生不同的生理、心理特征引起的而差生中生物學(xué)學(xué)習(xí)策略性別差異不顯著這是因?yàn)樗麄兊纳飳W(xué)學(xué)習(xí)策略水平都處于較低水平的原因因此，在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中要注意個(gè)體差異，因材施教4與成立專門的生物學(xué)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)班相比，廣大師生更樂(lè)意接受生物學(xué)學(xué)習(xí)策略動(dòng)l練教學(xué)與生物學(xué)學(xué)科內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的形式?？赡艿脑蚴牵?1)學(xué)科學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練離不開(kāi)學(xué)科知識(shí)本身；(2)高中學(xué)習(xí)時(shí)

4、間太緊張，不可能拿出專門的時(shí)間進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)5在調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生身心發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)策略理論和實(shí)踐成果，構(gòu)建了高中生物學(xué)學(xué)習(xí)策略tg體系包括七大篆略序列：情意優(yōu)化策略、充分準(zhǔn)備策略、自我監(jiān)控策略、理解掌握策略、觀察實(shí)驗(yàn)策略、問(wèn)題解決策略和學(xué)習(xí)方法掌握策略6喚醒高中生生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、磨練意志和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功是情恚優(yōu)化策略實(shí)現(xiàn)的保證該策略旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性、主動(dòng)性以及促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)態(tài)度、觀念的形成。7