建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育的問題與對(duì)策研究.pdf

1、我國(guó)幼兒園社會(huì)教育是以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知﹑激發(fā)幼兒的社會(huì)情感﹑培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育，其核心是做人的教育。幼兒園社會(huì)教育對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，整個(gè)國(guó)民素質(zhì)水平的提高具有十分重要的意義。進(jìn)入21世紀(jì)以來社會(huì)領(lǐng)域教育得到了快速發(fā)展，但與健康、語言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域相比，其發(fā)展還比較薄弱，社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐中還存在很多問題，如：教師傳授式的教育方式常常使幼兒對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)失去興趣；因?yàn)榭己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)不明確，教師容易忽視日常生活中隨機(jī)

2、的幼兒園社會(huì)教育等，從而使得社會(huì)領(lǐng)域教育缺乏實(shí)效性。
　　基于這一背景，本研究提出建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育的問題與對(duì)策研究。建構(gòu)主義理論視角下的幼兒園社會(huì)教育，不僅符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，而且是幼兒園社會(huì)教育改革的迫切訴求。與傳統(tǒng)的幼兒園社會(huì)教育相比，基于建構(gòu)主義視角的幼兒園社會(huì)教育更強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，師幼之間的平等關(guān)系，幼兒之間的合作學(xué)習(xí)。本研究的目的在于將建構(gòu)主義理論引入幼兒園社會(huì)教育中，使幼兒在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)

3、容的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)、更快樂、學(xué)習(xí)效果更好。本研究采用訪談法、案例法、觀察法對(duì)幼兒園社會(huì)教育展開了深入的調(diào)查研究，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，探討了建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育的問題與對(duì)策。本研究有以下三個(gè)方面內(nèi)容。
　　第一章：建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育概述。通過對(duì)建構(gòu)主義理論，幼兒園社會(huì)教育等相關(guān)概念的界定，總結(jié)出建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育的概念。提出建構(gòu)主義理論視角下幼兒園社會(huì)教育的特征和價(jià)值。特征為主體性﹑體驗(yàn)性﹑情

4、境性﹑合作性﹑對(duì)話性；價(jià)值為促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展和提升教師建構(gòu)主義教育水平。
　　第二章：基于建構(gòu)主義視角提出幼兒園社會(huì)教育中的問題并進(jìn)行歸因分析。通過對(duì)幼兒園教師，園長(zhǎng)等的訪談?wù){(diào)查，筆者在幼兒園的觀察及對(duì)幼兒園社會(huì)教育案例的分析，發(fā)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論視角的幼兒園社會(huì)教育存在以下問題：幼兒的主體性發(fā)展不足，忽視真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，忽略幼兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，缺失學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，缺乏師幼之間的對(duì)話等。接下來，筆者從教師、幼兒園兩個(gè)角度分析了造成