基于建構主義理論的翻譯能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著國內經(jīng)濟迅速發(fā)展，我國在世界經(jīng)濟、政治地位的不斷增強，國內外的交流也日益頻繁，外資企業(yè)不斷融入，中外之間的合作項目隨之增加，英語在中外溝通作用也日益彰顯。因此社會對翻譯人才提出了新的標準，對翻譯人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。20世紀70年代以來，翻譯培養(yǎng)一直是翻譯教育研究的重要課題。國外許多學者也在這一領域進行了廣泛而深入的研究，其中西班牙翻譯能力研究小組PACTE認為翻譯能力由若干次能力構成，提出的翻譯能力模式得到了多數(shù)學者的認同

2、，并且被廣泛應用在各研究中。而我國的翻譯能力研究尚處于探索階段，對學生翻譯能力的培養(yǎng)也相對滯后。所以，以建構主義理論為基礎指導，是提高學生翻譯能力的有效途徑之一。建構主義又稱結構主義，是認知心理學派的一個分支，最早由瑞士的皮亞杰提出。也是當代西方教育心理學中影響力頗高的理論流派。其核心就是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。我們對學生能力的培養(yǎng)，不僅要增強學生獲得更新自身知識結構的能力，也要注重當

3、今對市場的需求程度。使學生平日學到的知識可以切實的應用到日后的工作，可以勝任各個領域的翻譯工作。本研究在建構主理義論指導下，以西班牙翻譯小組PACTE的翻譯能力模式為基準，堅持學生主動性、實踐性學習、合作性學習的原則，提出不同的培養(yǎng)策略。
　　本研究分為五個部分：第一部分為緒論，主要介紹研究背景、研究目的和研究意義。第二部分為文獻綜述，總結分析了國內外對翻譯能力的培養(yǎng)。第三部分為理論依據(jù)，介紹了建構主義的定義、基本觀點及常見教學模