初中生學(xué)業(yè)可能自我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中介作用.pdf

1、作為指引個(gè)體思想與行為的動(dòng)力因素，學(xué)業(yè)可能自我集中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展和學(xué)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)問題，從學(xué)業(yè)可能自我角度探討學(xué)生學(xué)業(yè)心理及行為成為了教育研究的重要方向。國(guó)外研究者圍繞學(xué)生可能自我的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特征、影響因素等內(nèi)容進(jìn)行了廣泛深入的研究，但在我國(guó)的研究卻剛剛起步。為了擴(kuò)充國(guó)內(nèi)自我概念的研究范圍，本研究參閱國(guó)外文獻(xiàn)，以我國(guó)本土文化為背景，以初中生為被試，運(yùn)用問卷調(diào)查法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析修訂了國(guó)外的學(xué)業(yè)可能自我問卷。運(yùn)用方差分析、

2、相關(guān)分析和回歸分析考察了學(xué)業(yè)可能自我在本土文化下的群體特征及與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。綜合來看，本研究的結(jié)論如下：
　　 ⑴初中生學(xué)業(yè)可能自我由四個(gè)維度構(gòu)成：積極近端學(xué)業(yè)可能自我、積極遠(yuǎn)端學(xué)業(yè)可能自我、消極近端學(xué)業(yè)可能自我和消極遠(yuǎn)端學(xué)業(yè)可能自我。
　　 ⑵對(duì)修訂的初中生學(xué)業(yè)可能自我問卷的性能分析顯示，本問卷具有較高的信度和效度。
　　 ⑶初中生學(xué)業(yè)可能自我水平較低，還不及中等水平。整體來看初中生的學(xué)業(yè)可能自我概

3、念偏消極。學(xué)業(yè)可能自我在性別、年級(jí)、家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件及母親文化程度上差異顯著，在學(xué)校層次、生源地、是否獨(dú)生和父親受教育程度上差異不顯著。
　　 ⑷相關(guān)分析表明，初中生學(xué)業(yè)可能自我、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)咧g呈兩兩正相關(guān)?；貧w分析表明，學(xué)業(yè)可能自我對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有正向預(yù)測(cè)作用；學(xué)業(yè)可能自我對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有正向預(yù)測(cè)作用，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也有正向預(yù)測(cè)作用。
　　 ⑸學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)業(yè)可能自我和學(xué)習(xí)成績(jī)之間起部分中介作用。也即學(xué)業(yè)