高職大學生學習動機與自我概念、社會支持的關(guān)系研究.pdf

1、本文采用問卷調(diào)查法和個案研究法，以江蘇省內(nèi)兩所高職院校的632名學生為對象，采用《學習過程問卷》、《田納西自我概念量表》、《社會支持評定量表》進行調(diào)查分析，以了解高職大學生學習動機、自我概念和社會支持的狀況，探討自我概念、社會支持對學習動機的預(yù)測作用并結(jié)合個案研究探索提高高職大學生學習動機的途徑與方法。
　　 研究結(jié)果表明:1.高職大學生學習動機總分呈正態(tài)分布，處于中等水平，學習動機主要以深層動機和成就動機為主導，高職大學生整體

2、學習動機水平有待提高。2.高職大學生表面動機、成就動機在性別上存在顯著性差異;表面動機、深層動機在年級上存在顯著性差異;表面動機在是否獨生子女和專業(yè)方面存在顯著性差異;表面動機、深層動機在生源地方面存在顯著性差異;表面動機、深層動機和成就動機在班級管理方式上均存在顯著性差異;學習動機總分和深層動機在父母教養(yǎng)方式方面存在顯著性差異;學習動機總分及其三個因子在父母文化、家庭經(jīng)濟方面的差異均未達到顯著性水平。3.高職大學生自我概念得分略高于中

3、等臨界分值。4.高職大學生社會支持水平居中等程度。5.高職大學生的學習水平及其各維度與自我概念中除自我批評以外的八個因子均存在顯著正相關(guān)，回歸分析表明，社會自我對表面動機有預(yù)測作用，心理自我、自我滿意、自我認同、自我行動對深層動機有預(yù)測作用，家庭自我、道德理論自我對成就動機有預(yù)測作用。6.高職大學生的表面動機與主觀支持呈顯著正相關(guān)，學習動機總分和深層動機、成就動機兩個維度與社會支持各因子均存在顯著的正相關(guān)，回歸分析表明，社會支持對表面動