中學(xué)文學(xué)作品多元解讀的實(shí)踐探索.pdf

1、文學(xué)作品閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。由于文學(xué)作品自身具有多義性、開放性的特點(diǎn)，對(duì)于同一文本的解讀，不同讀者因其生活體驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣的不同會(huì)對(duì)作品作出不同的理解，因而如何較好地理解作品的內(nèi)涵在中學(xué)文學(xué)作品教學(xué)中就顯得尤為重要。本文擬以接受美學(xué)、對(duì)話理論和認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，就語(yǔ)文教學(xué)中多元解讀存在的問題談?wù)劧嘣庾x教學(xué)的實(shí)踐探索，以期對(duì)當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所啟示。 本論文分三部分。 引言對(duì)多元解讀進(jìn)行界定，

2、明確多元解讀的意義，梳理中學(xué)閱讀教學(xué)多元解讀的研究現(xiàn)狀，說(shuō)明研究方法。 第一章中學(xué)閱讀教學(xué)中多元解讀存在的可能性和理論基礎(chǔ)，從多元解讀符合語(yǔ)文新課程的要求、多元解讀有助于理解文學(xué)作品的多義性、多元解讀符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展三個(gè)方面談多元解讀存在的可能性，然后明確本論文研究的理論基礎(chǔ)。 第二章從教師層面和學(xué)生層面看中學(xué)閱讀教學(xué)中多元解讀出現(xiàn)的誤區(qū)及原因。從教師層面來(lái)看，有教師教學(xué)觀念的落后、教師本身素質(zhì)的欠缺、教師主

3、導(dǎo)地位的缺失等誤區(qū)和原因；從學(xué)生層面來(lái)看，有學(xué)生價(jià)值觀的錯(cuò)誤取向、學(xué)生閱讀主體意識(shí)的欠缺、學(xué)生脫離文本的任意解讀等誤區(qū)和原因。 第三章重點(diǎn)談中學(xué)閱讀教學(xué)中多元解讀教學(xué)的實(shí)踐探討。從教師在多元解讀教學(xué)中的作為來(lái)看，教師要“更新教學(xué)觀念，擺脫束縛”“提高文學(xué)素養(yǎng)，讀透文本”“重視預(yù)設(shè)生成，靈活調(diào)控”“把握提問環(huán)節(jié)，整體感知”“明確比較目的，適度拓展”；從學(xué)生在多元解讀教學(xué)中的作為來(lái)看，學(xué)生要把握好“讀”、“問”、“品”三個(gè)步驟；從教