初中歷史與社會(huì)預(yù)留作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐.pdf

1、伴隨著“基礎(chǔ)教育課程改革”浪潮的不斷推進(jìn)，作業(yè)改革也在悄然興起。歷史與社會(huì)課堂教學(xué)呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象，但作業(yè)卻仍然按部就班，不僅沒(méi)有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還失去了作業(yè)應(yīng)有的學(xué)習(xí)功能。
　　當(dāng)前初中歷史與社會(huì)作業(yè)更多的表現(xiàn)為課堂作業(yè)和課后作業(yè)，這些作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新課知識(shí)之后完成的，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還沒(méi)有擺脫過(guò)去落后的現(xiàn)狀。而如今臺(tái)州市初三歷史與社會(huì)學(xué)科中考采用開(kāi)卷考試的形式，其試題越來(lái)越側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的考核，怎樣才能提高他

2、們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力呢？在課前有針對(duì)性地給學(xué)生留置作業(yè)不失為一種好辦法。目前即使有些教師已經(jīng)在嘗試做了，但有的顯得很隨意;有的太多、太雜，沒(méi)有圍繞課文內(nèi)容而失去了預(yù)留作業(yè)的實(shí)效性。
　　為了讓學(xué)生提前感知新課內(nèi)容，幫助他們理解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)有序、有效地進(jìn)行，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。有必要在學(xué)習(xí)新課之前，給他們適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些預(yù)留作業(yè)，并對(duì)作業(yè)的完成進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　本課題在初二年級(jí)選取了自

3、己所任教的一個(gè)班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)班的課后作業(yè)，增加他們的預(yù)留作業(yè)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，初步構(gòu)建了一套可行的預(yù)留作業(yè)體系。具體包括初中歷史與社會(huì)預(yù)留作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循目標(biāo)明確性、趣味性、獎(jiǎng)勵(lì)性、開(kāi)放性、生本性的原則。設(shè)計(jì)時(shí)主要從教材和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)分析。具體包括教材的內(nèi)容和地位、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等情況。設(shè)計(jì)的目標(biāo)和方法，主要考慮了三方面:凸顯層次性，滿足學(xué)生的

4、差異發(fā)展，具體做法是構(gòu)建作業(yè)超市，讓學(xué)生自己選擇作業(yè);凸顯探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也就是設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)。具體包括探究社會(huì)現(xiàn)象的特征，探究歷史事件產(chǎn)生的原因，探究歷史事件發(fā)生的過(guò)程三方面;凸顯開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，即設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)，從設(shè)計(jì)解題策略開(kāi)放的開(kāi)放性作業(yè)和設(shè)計(jì)答案開(kāi)放的開(kāi)放性作業(yè)兩個(gè)角度來(lái)考慮。開(kāi)辟了兩條評(píng)價(jià)途徑:一條是預(yù)留作業(yè)的展示，即在上課時(shí)，有序地、按內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行成果展示。其實(shí)也就是教師對(duì)學(xué)生完成預(yù)留作