論職高語文教學中的文學教育.pdf

1、目前，世界上教育改革的方向已由“智力中心”為主的教育轉(zhuǎn)變成“人的發(fā)展”為主的教育。文學教育，作為一種以態(tài)度、情感為中心的教育，它不是一種具體的教學方法，而是一種教育思想，一種教育理念，是全面發(fā)展教育的有機組成部分。它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。而“應試教育”背景下的職業(yè)高中語文教學，卻依然沒有走出“應試教育”這一苑囿，總是依附著普通高中語文教學這位“老大哥”而存在，沿循著普通高

2、中語文教學的模式，走著一條背離學生實際、假職業(yè)高中之名，行普通高中之實的職業(yè)高中語文教學之路，這樣的教學在培養(yǎng)學生做人，尤其在感情和審美的熏陶方面非常不利。所以職業(yè)高中語文教學應該走出自己的特色，即借助職業(yè)高中教育的優(yōu)勢在語文教學中積極滲透文學教育，培養(yǎng)學生的道德情操和審美情趣，發(fā)展學生健康的個性，形成健全人格，讓語文課堂成為學生心靈的棲息地，使學生“快樂地學，快樂中成長”，成為知識意義建構的快樂主體，在快樂地知識意義建構中進行自我教育

3、和道德重構，不斷完善自身的個性心理品質(zhì)，提高自身的語文能力和審美能力，使語文素養(yǎng)獲得全面提升，最終為社會培養(yǎng)出一批心理素質(zhì)健康、人格健全的全面發(fā)展的新型勞動后備軍。 本文在引言中從職業(yè)高中語文教學現(xiàn)狀出發(fā)強調(diào)了職業(yè)高中語文教學滲透文學教育的現(xiàn)實意義。在緒論部分，主要在概括了文學教育發(fā)展歷史的基礎上，界定了職業(yè)高中語文“文學教育”的概念內(nèi)涵。第一章主要分析了職業(yè)高中學生的特殊性，指出正是這些特殊性使得職業(yè)高中文學教育更有一種針對性

4、和必要性。第二章主要分析職業(yè)高中語文教學現(xiàn)狀和職業(yè)高中語文實施文學教育的優(yōu)勢，指出了目前的教學現(xiàn)狀既不利于學生的發(fā)展，也不利于語文教學的發(fā)展，職業(yè)高中語文教學需要文學教育，而職業(yè)教育所存在的種種優(yōu)勢恰好也為文學教育提供了豐厚的土壤，這使職業(yè)高中的文學教育不僅成為一種必要，而且也成為一種可能。第三章闡述了職業(yè)高中的文學教育功能，即提高職高生表達能力、優(yōu)化職高生思維能力、養(yǎng)成職高生生命意義、提升職高生審美能力。第四章主要闡述了職業(yè)高中文學教