論生命意識教育.pdf

1、本文通過對生命意識在教育中缺失的表現(xiàn)和原因分析，由此來反思現(xiàn)實的教育應(yīng)該如何，教育應(yīng)如何喚醒學(xué)生的生命意識。生命意識教育試圖引導(dǎo)學(xué)生通過深刻審視和查問自身生命存在的狀況而認(rèn)識自我、活出自我。 全文分為四個部分： 第一部分，首先從中西方歷史文化中對生命意識予以探析，然后對生命意識的特征和內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，試圖從不同的角度來解讀生命意識的內(nèi)涵。 第二部分，從哲學(xué)的角度論證了教育的應(yīng)然問題，進(jìn)一步探討生命教育在現(xiàn)代教

2、育視域中的合理性，并在歸納分析了生命教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡釋了生命意識教育屬于生命教育的第三個層面——關(guān)注終極價值關(guān)懷的生命教育。 第三部分，就當(dāng)今生命意識在現(xiàn)代教育中缺失的表現(xiàn)及原因進(jìn)行了分析。認(rèn)為除了我國教育價值取向偏差的原因外，科學(xué)主義至上的知識授受教育觀、功利主義的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)文化的畸形人才觀是導(dǎo)致教育中生命意識缺失的主要原因。 第四部分，在生命意識教育缺失原因的分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行了生命意識教育的理論建構(gòu)。生命

3、意識教育應(yīng)該在“尊重生命、完善生命、超越生命”的價值取向的引導(dǎo)下，遵循著“體驗性、生成性、情境性、超越性”的原則，對青少年施加一種精神上的介入，來喚醒其生命意識，使其在生活世界中挖掘出自己的生命意義和價值，并通達(dá)領(lǐng)悟其存在。 黃克劍把教育的境界分為三個層次：傳授知識，啟迪智慧，潤澤生命。然而，現(xiàn)實的教育太過于功利化，仍處于傳授知識的層次，而更應(yīng)該關(guān)注的啟迪智慧，潤澤生命的層面卻被邊緣化。生命意識教育試圖關(guān)注現(xiàn)代教育的邊緣領(lǐng)域，擔(dān)