論生命意識(shí)教育.pdf

1、本文通過(guò)對(duì)生命意識(shí)在教育中缺失的表現(xiàn)和原因分析，由此來(lái)反思現(xiàn)實(shí)的教育應(yīng)該如何，教育應(yīng)如何喚醒學(xué)生的生命意識(shí)。生命意識(shí)教育試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深刻審視和查問(wèn)自身生命存在的狀況而認(rèn)識(shí)自我、活出自我。 全文分為四個(gè)部分： 第一部分，首先從中西方歷史文化中對(duì)生命意識(shí)予以探析，然后對(duì)生命意識(shí)的特征和內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，試圖從不同的角度來(lái)解讀生命意識(shí)的內(nèi)涵。 第二部分，從哲學(xué)的角度論證了教育的應(yīng)然問(wèn)題，進(jìn)一步探討生命教育在現(xiàn)代教

2、育視域中的合理性，并在歸納分析了生命教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡釋了生命意識(shí)教育屬于生命教育的第三個(gè)層面——關(guān)注終極價(jià)值關(guān)懷的生命教育。 第三部分，就當(dāng)今生命意識(shí)在現(xiàn)代教育中缺失的表現(xiàn)及原因進(jìn)行了分析。認(rèn)為除了我國(guó)教育價(jià)值取向偏差的原因外，科學(xué)主義至上的知識(shí)授受教育觀、功利主義的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)文化的畸形人才觀是導(dǎo)致教育中生命意識(shí)缺失的主要原因。 第四部分，在生命意識(shí)教育缺失原因的分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行了生命意識(shí)教育的理論建構(gòu)。生命

3、意識(shí)教育應(yīng)該在“尊重生命、完善生命、超越生命”的價(jià)值取向的引導(dǎo)下，遵循著“體驗(yàn)性、生成性、情境性、超越性”的原則，對(duì)青少年施加一種精神上的介入，來(lái)喚醒其生命意識(shí)，使其在生活世界中挖掘出自己的生命意義和價(jià)值，并通達(dá)領(lǐng)悟其存在。 黃克劍把教育的境界分為三個(gè)層次：傳授知識(shí)，啟迪智慧，潤(rùn)澤生命。然而，現(xiàn)實(shí)的教育太過(guò)于功利化，仍處于傳授知識(shí)的層次，而更應(yīng)該關(guān)注的啟迪智慧，潤(rùn)澤生命的層面卻被邊緣化。生命意識(shí)教育試圖關(guān)注現(xiàn)代教育的邊緣領(lǐng)域，擔(dān)