我國高等教育多樣化發(fā)展的價值和路徑研究.pdf

1、自上世紀90年代以來，中國高等教育正在走向多樣化：隨著高等教育層次的多樣化、類型的多樣化，高等教育課程體系多樣化、培養(yǎng)規(guī)格多樣化、教學方式多樣化都顯現(xiàn)出來了，與此同時，高等教育辦學主體多樣化、投資方式多樣化、管理模式多樣化、評價體系多樣化也都在推進，并且還在進一步構建!伴隨著多樣化的進程，日益感受到的是中國高等教育的繁榮和發(fā)展，其生命活力的顯著增強。高等教育這種持續(xù)的“多樣化”發(fā)展趨勢是否有價值?是否不可逆轉?該怎樣從新的視角來審視高等

2、教育的多樣化發(fā)展、來分析學生求學心理的變化、來看待社會對高等教育期盼的變化?高等教育的發(fā)展機制如何變革、如何轉型?應該如何建構新的高等教育體系以滿足社會和個體的需求和期望?這是本論文探討的主題。 高等教育的大眾化、普及化發(fā)展必然會出現(xiàn)多樣化，但是，高等教育多樣化并不是一種單純致力于為滿足某種需要的高等教育規(guī)模、層次、結構、辦學形式的變化，它促進、發(fā)展和豐富著高等教育大眾化、普及化?？梢哉f，一個成熟的、優(yōu)質的高等教育大眾化、普及化

3、體系，必然是一個多樣化的高等教育體系。多樣化是中國高等教育健康發(fā)展的動力之一，它表明的是高等教育正在變成每個個體自我發(fā)展的工具、成為個性潛能發(fā)揮和個體價值實現(xiàn)的階梯，其核心價值就在于尊重個體選擇、尊重個性，真正從人的發(fā)展需求來決定高等教育的發(fā)展，把個性的充分實現(xiàn)作為高等教育體系的內在追求，并把促進每一個個體發(fā)展作為它的理想目標。 高等教育多樣化是以人們價值觀的轉變?yōu)榛A，反映的是個性被充分尊重，這實際上就是一種文化建構，是在一定

4、的價值觀引導下進行的，最終目的是使每一個個體的主動性和能動性都能獲得充分發(fā)展，這是對社會民主的促進。所以，整個高等教育多樣化過程，是文化化、民主化的過程，反映了個性發(fā)展的地位，體現(xiàn)了高等教育內部的學術價值革命過程，體現(xiàn)了知識的價值被社會充分認識和接受的過程，體現(xiàn)了人們對個性的追求開始趨向豐滿的過程。高等教育多樣化發(fā)展沒有絕對的定式，而是顯現(xiàn)出很強的國別化特征，各國之間成功的經(jīng)驗也并不多。為此，需要將高等教育多樣化體系建設作為一個有意識的

5、建構過程，建立一種與高等教育多樣化相適應的新的行為抉擇。多樣化高等教育體系的建設首先在于高等教育價值觀的轉變、在于調整政府的職能和管理制度、在于擴大高等學校辦學自主權。從這一方面上說，民主化又是多樣化高等教育體系建構中不可或缺的條件和基礎。高等教育也正是在社會的民主、發(fā)展中逐漸走向多樣，走向社會大眾。 本論文圍繞著高等教育多樣化這一主題，試圖從高等教育對提升生命價值的意義上來研究高等教育多樣化的意義、建構高等教育多樣化發(fā)展的行為

6、。 緒論部分主要闡明問題的提出和研究的源起，文獻綜述，說明本論文所使用的研究方法。 第一章從文化視角闡述高等教育多樣化發(fā)展的必然，進行高等教育多樣化發(fā)展的本質探究，主要觀點是：高等教育多樣化，其核心價值就在于反映了個性發(fā)展的地位，真正從人的發(fā)展需求來決定高等教育的發(fā)展，這實際上就是在一定的價值觀引導下進行的一種文化建構。 第二章論述了高等教育多樣化的價值意義，認為整個高等教育多樣化過程是一個文化化、民主化的過程。

7、 第三章是對高等教育多樣化發(fā)展的比較研究，從國際視野來看高等教育多樣化發(fā)展的動向，主要以美國為例，分析高等教育多樣化的內在成因、表現(xiàn)形式、辦學特點和發(fā)展前景，總結經(jīng)驗和啟示。 第四章總結我國高等教育多樣化的實踐形式，從目標、結構、體制、機制等方面進行分類闡述，分析我國當前高等教育多樣化發(fā)展中面臨的問題。 第五章對高等教育多樣化發(fā)展中的幾個理論問題進行探討。 第六章是對高等教育多樣化發(fā)展的目標建構，探討的是