視聽教學(xué)課件中的默會(huì)知識(shí)傳播探索研究.pdf

1、視聽教學(xué)課件中的默會(huì)知識(shí)是視聽教學(xué)課件設(shè)計(jì)開發(fā)人員將自身在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、以及課件設(shè)計(jì)開發(fā)過程中的直覺、經(jīng)驗(yàn)、感悟、靈感、情感、價(jià)值觀等默會(huì)知識(shí)在設(shè)計(jì)開發(fā)課件時(shí)鑲嵌于視聽課件中,成為視聽課件中所內(nèi)含的默會(huì)知識(shí),如何在視聽教學(xué)中將課件中的知識(shí)最大化的進(jìn)行傳遞,這就需要將視聽課件中的默會(huì)知識(shí)通過顯性化的方法與途徑進(jìn)行傳播,即視聽教學(xué)課件中默會(huì)知識(shí)的顯性化傳播研究。
　　 本文根據(jù)上述研究問題對(duì)視聽教學(xué)課件中默會(huì)知識(shí)的傳播(顯性化傳播),

2、進(jìn)行了詳細(xì)分析闡述,形成論文,主要框架如下:
　　 第一章是緒論,主要分析闡述了本研究的研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、以及本文要研究的主要內(nèi)容和要采用的研究方法。
　　 第二章是基礎(chǔ)理論部分,主要分析闡述了默會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵;以及視聽教學(xué)課件中默會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵,主要從視聽教學(xué)課件的元素構(gòu)成、設(shè)計(jì)開發(fā)過程、以及傳播過程三方面來闡述。最后分析了視聽教學(xué)課件中默會(huì)知識(shí)傳播的意義。
　　 第三章主要從視聽教學(xué)入手分析視聽教學(xué)課件中

3、默會(huì)知識(shí)傳播的可行性和必要性。
　　 第四章是本文的論述重點(diǎn),提出了視聽教學(xué)課件中默會(huì)知識(shí)傳播的方法和途徑主要是靠反思、信息反饋以及交流分享兩種進(jìn)行傳播,其傳播的途徑主要有教學(xué)學(xué)習(xí)反思筆記、課件的多次使用、視聽教學(xué)課件中的情境再現(xiàn)、協(xié)作討論學(xué)習(xí)、一幫一互助學(xué)習(xí)以及利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境傳播,并在這些傳播途徑的基礎(chǔ)上抽象出視聽教學(xué)課件默會(huì)知識(shí)的傳播模型。
　　 第五章是通過對(duì)調(diào)查問卷的分析,提出了在實(shí)際教學(xué)中視聽教學(xué)課件中默會(huì)知識(shí)傳