情景喜劇在大學英語視聽說教學中的應用探索.pdf

1、隨著全球經濟一體化和文化多元化，中國對外交流與合作日益頻繁，對英語人才的需求越來越大，對英語聽說能力的要求越來越高。然而，傳統(tǒng)的英語教學已經不適合市場的變化和需求。為了改變這種狀況，英語教師迫切需要改革教學方法，關注培養(yǎng)學生英語聽說水平，提高學生英語聽力技能，加強表達能力，使學生能進行流暢和地道的英語溝通，滿足我國社會發(fā)展及國際交流的要求。
　　本研究基于二語習得理論中的“輸入假設”，“情感過濾假設”和“輸出假設”，運用實驗，問卷

2、調查和數據分析等研究方法，探索英語情景喜劇在大學英語視聽說教學中的應用。作者對嘉興職業(yè)技術學院非英語專業(yè)86位學生進行了兩個學期的教學實驗，并為了進一步了解在大學英語視聽說教學中運用情景喜劇的作用和效果，借助SPSS17.0軟件，對問卷調查和實驗結果進行了定性和定量的數據分析，得出以下三點:
　　(1)英語情景喜劇作為外語教學有利的輔助手段之一，以其特有的純正性、生活性、實踐性、趣味性，突破了傳統(tǒng)課堂教學和規(guī)定教材的局限性，而選擇

3、適當的情景喜劇開展大學英語視聽說教學，可以把各個領域的知識立體、形象、生動、多維、豐富地傳達給教師和學生，提高學生的學習興趣，強化學習效果。
　　(2)運用情景喜劇進行大學英語視聽說教學，對可理解性的語言輸入有顯著的影響，大大提高學生的語言輸出水平。與對照組比較，通過情景喜劇教學，實驗組的情感過濾要小得多，二者差別明顯。
　　(3)運用情景喜劇進行大學英語視聽說教學，明顯提高了學生的英語成績。與對照組相比，實驗組的聽力和總評