默會知識視野下的高中化學課堂教學.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文默會知識視野下的高中化學課堂教學姓名：陳晨申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學化學指導教師：許利閩20080801福建師范大學碩十學位論文中文文摘在教育領域我們發(fā)現(xiàn)，個體接受的是大同小異的學校教育，但是個體之問學j的過程和效果，對待學習行為的觀念、態(tài)度和情感卻有很大的差異。如果問造成這些差異的根源，我們卻不能清晰的予以反思或回答。認識論告訴我們，所有有目的的實踐行為都是受知識支配的或是由知識建構的，學習行為也是如此。

2、在20世紀50年代末，英國物理學家和思想家波蘭尼(Polanyi，M)在《人的研究》中首次明確提出“默會知識”的概念，他指出“知識不僅是包括可以用概念、命題、公式、圖形等加以陳述的顯性知識，還包括那些個體自己意識不到，或者只是模糊地意識到，但‘不能通過語言進行邏輯的說明，不能以規(guī)則的形式加以傳遞，也不能加以批判性反思’的默會知識”。波蘭尼還認為：“在默會知識能被默會地掌握的同時，顯性知識則必須依靠既有的默會知識去默會地理解和運用。由此，

3、所有知識要么是默會的要么是根植于默會知識的，完全明確的知識是不可想象的?！蹦瑫R不僅存在，而且支配著整個的認識活動。由于知識與教育教學具有天然的聯(lián)系，因此把默會知識理論引入教育領域時必然引起教育教學理念的變化，必然會對教學行為產(chǎn)生深刻影響。時下正值新一輪課程改革如火如荼開展之際，關注、研究教師與學生的默會知識，充分意識到這種知識的存在及其對教育教學的影響，使用策略使之顯性化，并促進默會知識的獲得顯得猶為重要，對提高課堂教學的有效性，落

4、實新課程理念有著非常重要的作用。本論文首先大量借鑒了中外先進的默會知識研究理論和心理學領域內隱學習研究的最新成果，從默會知識的內涵和特征出發(fā)，探討了默會知識和外顯知識的關系及其相互轉化，揭示默會知識在學習中的重要作用。然后，用默會知識觀透視我國高中教育教學的現(xiàn)狀，指出林林總總的教育現(xiàn)狀的問題和弊端。而默會知識理論以其獨特的丌發(fā)人的心理潛能，開發(fā)人的無意識等諸多特點為解決教育中的問題和弊端開拓了新的領域，對高中新課程的實施有著許多有價值的

5、啟示。接著，筆者通過大量研究和教學實踐，闡述了教師的教學反思環(huán)節(jié)對覺察教師個體所具有的默會知識，進而對其進行審視、分析和更新的重要作用和具體的策略；闡述了新課程背景下通過改變學生學習方式，加強實踐教學，開展探究學習和合作學習等，促進學生積淀、發(fā)展默會知識的策略研究。最后，筆者結合教育教學實踐的經(jīng)驗，通過大量問卷調查、分析、研究，探索在高中化學課堂教學中運用默會知識觀的途徑和方法，從學習過程和效果兩方面探討了教學的效果，并進行了反思。前人