卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)困境與對策——以卓越實驗班人文素質(zhì)培養(yǎng)為例.pdf

1、高等教育大眾化的缺陷、時代發(fā)展對醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)以及前所未有的醫(yī)患關(guān)系緊張局面無疑構(gòu)成了“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”的出場背景。2012年，為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中的教育改革精神，緊跟《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》中的醫(yī)療體制改革步伐，推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教育的綜合改革，教育部、衛(wèi)生部共同組織實施了“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”。“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”旨在培養(yǎng)一批適應(yīng)時代的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)

2、學(xué)人才，強化醫(yī)學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)，提倡早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，同時強調(diào)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和高尚的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。
　　卓越即為更優(yōu)秀，超出一般與平庸，達(dá)至出色與更好。因此，“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”對高等醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才在醫(yī)學(xué)知識技能、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)方面都提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。2012年“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”實施以來，各試點醫(yī)學(xué)院校針對醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識、技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、方法改革已廣泛開展，但針對醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)

3、人文素質(zhì)提高方面的改革和措施相對滯后。在訪談中某些參與試點學(xué)校卓越班教學(xué)的人文課教師竟不知自己上課的班級是卓越實驗班，也不了解“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”。
　　高等教育大眾化的缺陷致使培養(yǎng)人才的質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢，再加上高科技發(fā)展及市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，醫(yī)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)也令人堪憂。在這種背景下，如何提高醫(yī)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，實現(xiàn)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會對高素質(zhì)醫(yī)生的需求，是值得醫(yī)學(xué)教育工作者研究的新課題。
　

4、　本文以“卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育困境與對策”為研究內(nèi)容，充分運用文獻(xiàn)研究、實證調(diào)查、比較分析等方法，首先對國內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，形成了國內(nèi)外文獻(xiàn)研究綜述，然后對相關(guān)概念進(jìn)行解讀，緊接著對醫(yī)生人文素質(zhì)變遷進(jìn)行歷史回顧。在此基礎(chǔ)上又采用問卷調(diào)查、深入訪談等實證研究方法，從遼寧省首批成為“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”試點的三所醫(yī)學(xué)院校入手，了解卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析后歸納出卓越醫(yī)生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)困境是:卓越醫(yī)生