醫(yī)學人文素質(zhì)教育融入基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓的實踐研究——以江西省為例.pdf

1、近年來醫(yī)學人文素質(zhì)教育在基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓中已逐漸被重視,在取得良好的效果同時也暴露出了一些問題,這要求我們務(wù)必對現(xiàn)行的醫(yī)學人文素質(zhì)教育在基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓中的現(xiàn)狀進行研究并提出建議。本文通過調(diào)查江西省醫(yī)學人文素質(zhì)教育在基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓中的現(xiàn)狀,分析其影響因素及存在的問題,對今后醫(yī)學人文素質(zhì)融入全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓提供參考。研究成果對提高江西省基層醫(yī)療服務(wù)水平有一定意義,也為我國廣大中西部地區(qū)的醫(yī)學類培訓提供一些信息。
　　本

2、論文由六部分組成。第一部分為緒論,概述了本研究的研究背景、研究目的、研究意義以及研究思路。第二部分為相關(guān)概念與理論,介紹素質(zhì)、人文素質(zhì)、醫(yī)學人文素質(zhì)的內(nèi)涵和定義,并解釋了全科醫(yī)生、基層全科醫(yī)生的概念及目前我國全科醫(yī)生和基層全科醫(yī)生的現(xiàn)狀,同時講述了國內(nèi)政策及國際醫(yī)學教育新理念。第三部分為江西省基層醫(yī)生全科轉(zhuǎn)崗培訓醫(yī)學人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀與分析,通過問卷調(diào)查和訪談,對當前江西省基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓融入醫(yī)學人文素質(zhì)教育實踐景況進行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查

3、結(jié)果分析轉(zhuǎn)崗培訓學員醫(yī)學人文素質(zhì)認識水平、學員醫(yī)學人文需求動態(tài)、學員對培訓課程體系體現(xiàn)醫(yī)學人文的教育評價等方面的信息,并在此基礎(chǔ)上對加強基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓融入醫(yī)學人文教育進行了幾點思考。第四部分為影響醫(yī)學人文素質(zhì)教育融入基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓的主要因素分析,包括促進因素和制約因素,對社會與基層醫(yī)務(wù)人員對全科醫(yī)學人文素質(zhì)教育的觀念、基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓課程體系與內(nèi)容、醫(yī)學人文素質(zhì)教育師資力量以及基層全科醫(yī)生醫(yī)學人文素質(zhì)實踐考核體系進行全面

4、的分析。第五部分為醫(yī)學人文素質(zhì)教育融入基層全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓應(yīng)用的對策,要求各方做好基層全科醫(yī)生人文素質(zhì)教育頂層設(shè)計工作,增強基層全科醫(yī)生醫(yī)學人文素質(zhì)教育培訓針對性,重視基層全科醫(yī)學人文教材建設(shè),完善培訓課程體系,建設(shè)現(xiàn)代全科醫(yī)學教育師資隊伍,優(yōu)先培養(yǎng)師資骨干,培訓過程情景化,融入醫(yī)學人文素質(zhì)要求,并借鑒 OSCE,在臨床考核過程中突出醫(yī)學技能與人文精神的結(jié)合。第六部分為結(jié)語,主要包括研究的創(chuàng)新點與不足以及展望。
　　本研究的主要結(jié)