歷史人物教學(xué)與初中生健全人格培養(yǎng)的理論與實(shí)踐——以湖州南潯為例.pdf

1、教育的最終目標(biāo)是什么?教育是要塑造健全的人格,教育從根本上來(lái)說(shuō)是“人”學(xué),尊重人,培育人,發(fā)展人,新課改的最終應(yīng)是為了開(kāi)創(chuàng)魯迅所說(shuō)的第三個(gè)時(shí)代,即“人”的時(shí)代?！叭烁駴Q定命運(yùn)”,的確,在某種程度上,人格決定一個(gè)人是否幸福、是否成功、是否善于競(jìng)爭(zhēng)、是否健康長(zhǎng)壽……健全的人格是人生最寶貴的財(cái)富。筆者通過(guò)理論與實(shí)踐的研究得出結(jié)論:人格對(duì)人格的培養(yǎng)是最具實(shí)效性的,而鄉(xiāng)土歷史人物的教學(xué)對(duì)初中生健全人格的培養(yǎng)更有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):以往的

2、歷史人物教學(xué)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)所起作用是微小的,可以說(shuō)沒(méi)有發(fā)揮社會(huì)·思品學(xué)科對(duì)人格培養(yǎng)的作用。
　　 本文試圖發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史人物教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在思品課堂中充分完善三維目標(biāo)中“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo),培養(yǎng)初中生健全人格。這就要求我們教師要研究體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的精髓,解決教什么,為什么教,怎樣教的問(wèn)題,迎接來(lái)自教材、現(xiàn)代科技和學(xué)生的挑戰(zhàn),以便培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才。本文重點(diǎn)論述了利用歷史人物教學(xué)培養(yǎng)初中生健全人格的必要性和可行性,指出了

3、歷史人物教學(xué)中人格教育的目標(biāo),以及利用歷史人物教學(xué)培養(yǎng)初中生健全人格的方法。期望拋磚引玉,能為其他學(xué)科實(shí)施人格教育提供參考和借鑒,使我們的學(xué)生能培養(yǎng)健全的人格。
　　 本篇論文共分四部分闡述筆者對(duì)這一論題的研究過(guò)程和研究成果:
　　 第一部分:論述人格、健全人格、人格教育、歷史人物教學(xué)中人格教育的概念
　　 該部分研究是在翻閱了大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,從課題研究的需要出發(fā),定義上述概念,特別為研究需要定義了歷史人物

4、教學(xué)中的人格教育,這在諸多論文中都未涉及,但對(duì)該論題的研究相當(dāng)重要。
　　 第二部分:論述歷史人物教學(xué)與初中生人格培養(yǎng)的關(guān)系
　　 該部分論述了利用歷史人物教學(xué)培養(yǎng)初中生健全人格的必要性和可行性,同時(shí)又指出本文設(shè)想的利用南潯歷史人物教學(xué)的可操作性,進(jìn)一步說(shuō)明了初中生健全人格的培養(yǎng)離不開(kāi)歷史人物教學(xué)。
　　 第三部分:當(dāng)前用歷史人物教學(xué)培養(yǎng)初中生人格的現(xiàn)狀分析
　　 這一部分通過(guò)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)