PRT的自我發(fā)起對學(xué)前自閉癥兒童主動提問技能的干預(yù)研究.pdf

1、本研究旨在探討學(xué)前自閉癥兒童在經(jīng)過關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法的自我發(fā)起教學(xué)后對其主動提問技能的干預(yù)效果和對社交等其他技能發(fā)展的影響。研究方法采用單一受試研究中的跨行為多試探實驗設(shè)計，自變量為關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法中自我發(fā)起的教學(xué)原則和策略，因變量為兒童的主動提問技能，研究對象為三名學(xué)前自閉癥兒童，其中一名為研究預(yù)試，兩名為研究被試。三名兒童均半天在重師自閉癥兒童中心上個訓(xùn)課，半天在融合幼兒園上學(xué)。在本研究中主動提問技能教學(xué)的目標行為包括關(guān)于物品的主動提問、

2、關(guān)于地點的主動提問和關(guān)于人的主動提問。兩名個案分別經(jīng)過了三個多月的干預(yù)研究，研究過程包括基線期、介入期、維持期和類化期，基線期是評量被試目標行為在教學(xué)前的水平；介入期是應(yīng)用關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法自我發(fā)起的教學(xué)原則和策略進行教學(xué)介入；維持期不在進行任何教學(xué)介入，一周內(nèi)對目標行為進行評量三次；類化期是將教學(xué)類化至不同教學(xué)者和教學(xué)情境中。實驗數(shù)據(jù)的處理包括視覺分析和主動提問技能出現(xiàn)次數(shù)的分析，以此來了解個案主動提問技能的教學(xué)成效。通過家長及教師訪談表

3、、自閉癥兒童社交技能評定量表來了解關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的社會效度和對個案在社交及其他方面技能發(fā)展的影響。本研究結(jié)論如下：
　?。ㄒ唬╆P(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法的自我發(fā)起對學(xué)前自閉癥兒童的主動提問技能教學(xué)具有立即、維持效果。
　?。ǘ╆P(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法的自我發(fā)起教學(xué)對自閉癥兒童主動提問技能類化效果較好。
　　（三）家長及教師對關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法的教學(xué)介入持肯定態(tài)度，均認為關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法能提升自閉癥兒童的主動提問技能。
　?。ㄋ模W(xué)前自閉癥兒