17419.認(rèn)知行為教學(xué)對(duì)自閉癥兒童情緒能力的干預(yù)研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認(rèn)知行為教學(xué)對(duì)自閉癥兒童情緒能力的干預(yù)研究碩士研究生：靳少舉指導(dǎo)教師：徐勝教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：特殊教育學(xué)所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要I認(rèn)知行為教學(xué)對(duì)自閉癥兒童情緒能力的干預(yù)研究摘要近年來(lái)，在全球范圍內(nèi)自閉癥的發(fā)病率呈現(xiàn)持續(xù)不斷地攀升狀態(tài)。社交溝通能力缺損作為自閉癥兒童的核心障礙之一，主要體現(xiàn)在自閉癥兒童在社交過(guò)程中難以覺(jué)察自身與他人的情緒、不能與他人進(jìn)行情緒交流與分享、難

2、以控制自己的負(fù)面情緒。隨著我國(guó)融合教育的不斷推進(jìn)，處于學(xué)齡期的自閉癥兒童將面臨一個(gè)更大的社交場(chǎng)域。而在小學(xué)低年級(jí)階段正是兒童社會(huì)化發(fā)展的起始階段，其情緒能力的發(fā)展將影響他們是否能夠適應(yīng)新的環(huán)境。認(rèn)知行為治療（CBT）通過(guò)認(rèn)知重建改變錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)而改變或糾正不良的外顯行為，在已有的眾多自閉癥兒童情緒障礙的干預(yù)方法當(dāng)中，具有其它方法不可替代的優(yōu)勢(shì)，可以給教學(xué)帶來(lái)了諸多便利。本研究旨在探討認(rèn)知行為教學(xué)對(duì)自閉癥兒童情緒能力發(fā)展的干預(yù)成效。研究方法

3、采用了單一受試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的多基線跨受試的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以三組共8名學(xué)齡期自閉癥兒童作為研究對(duì)象進(jìn)行教學(xué)干預(yù)。干預(yù)結(jié)束后，通過(guò)視覺(jué)分析法對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)成效分析，并通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的家長(zhǎng)和助教老師進(jìn)行訪談以建立本研究的社會(huì)效度。研究結(jié)果顯示：1.認(rèn)知行為教學(xué)對(duì)自閉癥兒童情緒能力干預(yù)具有良好的立即教學(xué)成效。2.認(rèn)知行為教學(xué)對(duì)自閉癥兒童情緒能力干預(yù)具有良好的維持教學(xué)成效。3.認(rèn)知行為教學(xué)對(duì)自閉癥兒童情緒能力干預(yù)具有較好的社會(huì)效度。此外，研究者