自閉癥兒童刻板行為的積極干預(yù)研究.pdf

1、刻板行為是一種低水平的重復(fù)性行為,廣泛存在于智力落后和自閉癥兒童中。在特殊教育的課堂教學(xué)中,該行為不僅影響了兒童自身的學(xué)習(xí),也對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)及教師的課堂教學(xué)帶來莫大的干擾。許多基層教師倍感無奈,他們迫切需要解決該類行為問題的有效干預(yù)策略。本研究分兩部分對自閉癥兒童刻板行為的表現(xiàn)、功能和干預(yù)情況進(jìn)行了研究。第一部分研究采用問卷調(diào)查和訪談的方法了解自閉癥兒童刻板行為的表現(xiàn)、原因和干預(yù)情況。結(jié)果顯示,80％以上的自閉癥兒童會表現(xiàn)出刻板行為,

2、如來回奔跑跳躍、觸摸、嗅嘗,手指輕掐、輕彈,揮舞胳膊,總拿著某樣?xùn)|西,60%以上的自閉癥兒童會表現(xiàn)出諸如抓、捏、戳身體部位,搖擺身體,前后沖,咬東西等刻板行為,而撞頭和撞身體的行為最少,分別占51.4%和47.2%。而刻板行為出現(xiàn)的原因是體驗(yàn)感官刺激、對學(xué)習(xí)任務(wù)沒興趣和吸引他人注意等。其中體驗(yàn)感官刺激是最主要的原因。對于自閉癥兒童的刻板行為,教師通常采用阻止和要求做出正確行為的方式進(jìn)行處理,取得了一定的干預(yù)效果,但效果難以持久。第二部分

3、研究是在第一部分研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究針對自閉癥兒童刻板行為的有效干預(yù)措施。研究者采用了積極行為支持的方法對兩名自閉癥兒童的刻板行為進(jìn)行了干預(yù)。功能評估結(jié)果表明,刻板行為的產(chǎn)生與環(huán)境刺激有著密切的關(guān)系。兩名自閉癥兒童刻板行為的功能是感覺性正強(qiáng)化、社會性正強(qiáng)化和社會性負(fù)強(qiáng)化。根據(jù)行為的功能,研究者選取了前提事件的控制、替代性行為強(qiáng)化和功能溝通訓(xùn)練等方式進(jìn)行了干預(yù)。經(jīng)過干預(yù),兩名兒童的刻板行為呈明顯下降的趨勢,干預(yù)效果明顯。鑒于本研究結(jié)果