金華市婺城區(qū)初中教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調查研究.pdf

1、隨著我國改革的進一步深入，各行各業(yè)的職業(yè)壓力普遍增大，職業(yè)倦怠這一現(xiàn)象在教師中呈現(xiàn)出蔓延的趨勢。職業(yè)倦怠是教師不能有效應對工作壓力而出現(xiàn)的一種極端反應，表現(xiàn)為情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)，將直接導致出現(xiàn)情感耗竭、去個性化和成就感降低。它直接影響到廣大教師的身心健康，使其工作士氣和熱情受損，造成教育質量下降，并最終影響到我國教育事業(yè)的發(fā)展。 本文以金華市婺城區(qū)219名初中教師為被試，以改編的《初中教師職業(yè)倦怠量表》和《初中教師職業(yè)倦

2、怠影響因素量表》為研究工具，考察教師的職業(yè)倦怠狀況和影響因素。結果表明： 1.金華市婺城區(qū)初中教師的職業(yè)倦怠狀況普遍存在，并處于中等水平，其中教師的情感耗竭程度偏高，在一定程度上存在去個性化和低成就感的情況。 2.年齡、任教科目、教齡、是否班主任、職稱、從教原因、是否具有行政職務對教師的職業(yè)倦怠具有顯著影響，未發(fā)現(xiàn)性別、學歷、學校類型、收入、婚否對教師職業(yè)倦怠有顯著影響。 3.金華市婺城區(qū)初中教師職業(yè)倦怠的五個影

3、響因素對個體的職業(yè)倦怠狀況具有不同的影響力。它們的得分從高到低排序為：應對緊張因素、應對無力因素、工作意義因素、工作厭煩因素、工作挑戰(zhàn)性因素。 4.對教師職業(yè)倦怠的影響因素進行回歸分析后我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)倦怠是由多種因素引起的，且不同因素對職業(yè)倦怠的三個維度具有不同的影響力。應對緊張因素、工作厭煩因素對職業(yè)倦怠的情感耗竭維度有顯著影響；應對緊張因素、工作厭煩因素、應對無力因素對職業(yè)倦怠的去個性化維度有顯著影響；工作厭煩因素、應對緊張

4、因素、應對無力因素、工作挑戰(zhàn)性因素對低成就感維度有顯著的影響。 在此調查研究基礎上，我們進一步明確了教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)及其危害，深刻分析教師職業(yè)倦怠產生的原因，提出預防和緩解教師職業(yè)倦怠的對策：建議政府進一步認可教師的勞動，提高教師的職業(yè)聲望，建立良好的公共信任氛圍；建議教育行政部門應從根本上改變教育評價體系，教育培訓部門應探索高質量的培訓策略；建議學校管理者要實行開放民主的行政管理，創(chuàng)設一個良好的組織環(huán)境；建議教師自身要堅持體