教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析 (1)

1、1教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析【摘要摘要】近年來(lái)，隨著職業(yè)倦怠的不斷深入研究，發(fā)現(xiàn)教師也是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群之一。不同的學(xué)者對(duì)“教師職業(yè)倦怠”有不同的定義，我認(rèn)為“教師職業(yè)倦怠”是指教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力而產(chǎn)生的一種情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，其典型癥狀是工作滿意度低，缺乏工作動(dòng)力和興趣，對(duì)教育教學(xué)工作感到厭倦。教師職業(yè)倦怠是指教師在長(zhǎng)期教書(shū)育人的工作中表現(xiàn)的一系列消極心理、生理綜合征的現(xiàn)象。教師職業(yè)倦怠是普遍客觀存在

2、，具有復(fù)雜深刻的原因，對(duì)個(gè)人組織社會(huì)有廣泛嚴(yán)重的影響，我們應(yīng)高度重視努力克服?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)倦怠心理影響對(duì)策一教師職業(yè)倦怠的概念一教師職業(yè)倦怠的概念職業(yè)倦怠是1974年美國(guó)學(xué)者費(fèi)登伯格研究職業(yè)壓力時(shí)提出來(lái)的一個(gè)概念，是指在職業(yè)環(huán)境中，對(duì)長(zhǎng)期的情緒緊張?jiān)春腿穗H關(guān)系緊張?jiān)吹膽?yīng)激反應(yīng)而表現(xiàn)的一系列心理、生理綜合癥。職業(yè)倦怠現(xiàn)象作為一種現(xiàn)象，我認(rèn)為它不是就單個(gè)個(gè)體而言的而是一種社會(huì)群體現(xiàn)象。黃榮光先生下的定義中‘一個(gè)人’的提法不妥。我認(rèn)為教師職

3、業(yè)倦怠現(xiàn)象是指教師在長(zhǎng)期教書(shū)育人的工作中對(duì)長(zhǎng)期的情緒緊張?jiān)春腿穗H關(guān)系緊張?jiān)吹膽?yīng)激反應(yīng)表現(xiàn)的一系列消極心理、生理綜合癥的現(xiàn)象。教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原因?qū)е陆處熉殬I(yè)倦怠的因素很多，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：（一）職業(yè)因素與其它職業(yè)相比，教師職業(yè)負(fù)擔(dān)重，經(jīng)常處于高壓狀態(tài)。實(shí)施素質(zhì)教育雖然已經(jīng)成為國(guó)家教育工作的指導(dǎo)方針，但在實(shí)際工作3對(duì)自己工作的意義和價(jià)值的評(píng)價(jià)下降，自我效能感喪失，時(shí)常感覺(jué)到無(wú)法勝任所從事的工作，在工作中無(wú)法體會(huì)到成就感。（二）

4、瘋狂拼命（二）瘋狂拼命面對(duì)困境和預(yù)期的失敗試圖做任何可能的努力。幾種心理、生理綜合，群體生活中心理是可以互相影響的。（三（三)教師職業(yè)倦怠的出現(xiàn)原因教師職業(yè)倦怠的出現(xiàn)原因（一）教師個(gè)人原因（一）教師個(gè)人原因1心理定位不準(zhǔn)確心理定位不準(zhǔn)確剛工作時(shí)激情高漲幾年過(guò)去激情減弱甚至情緒低落。這說(shuō)明開(kāi)始心理定位就不準(zhǔn)確導(dǎo)致有點(diǎn)挫折就迷漫沒(méi)了方向。例如這樣一封信：我叫肖華，是一名高中教師，參加教育工作十幾年了，正處于年輕力壯的階段，按說(shuō)正是奮發(fā)有為的

5、時(shí)候。可是，好長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直提不起精神來(lái)，工作沒(méi)有激情，生活懶懶散散的，做事有氣無(wú)力，感覺(jué)工作乏味，天天就是備課、講課、改練習(xí)，家里、學(xué)校、講臺(tái)老三點(diǎn)。特別是推行新課標(biāo)，強(qiáng)化新理念以后，感覺(jué)教育無(wú)所適從了，你尊重學(xué)生，可學(xué)生不尊重你；你嚴(yán)格要求學(xué)生，他們說(shuō)你不給他自主的空間；你想懲罰違紀(jì)的學(xué)生，他卻說(shuō)你體罰他；學(xué)生上課睡大覺(jué)，你管他他說(shuō)你干涉自由；他要談戀愛(ài)，你批評(píng)他他說(shuō)是個(gè)性需要。學(xué)生難調(diào)、課本難教、高考難以應(yīng)付、家長(zhǎng)社會(huì)要求

6、太高，我總感覺(jué)自己生活在社會(huì)的夾縫之中，困惑無(wú)法解決，…難以燃燒，身心疲憊，慢慢變得漠然了、得過(guò)且過(guò)了[5]。2長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的工作長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的工作大量的備課、批改作業(yè)、自習(xí)輔導(dǎo)、各種階段質(zhì)量檢測(cè)等，使教師工作負(fù)擔(dān)增加，甚至喪失了個(gè)人的時(shí)間與空間，教師的日平均工作時(shí)間是其他行業(yè)所無(wú)法比較的，從早晨天剛亮一直忙到深夜才能夠得到休息，這種繁重的教育教學(xué)任務(wù)，迫使教師處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中。使得教師不堪重負(fù)，極易導(dǎo)致心理和情緒上的極度疲勞。教育部上