小學(xué)低年段生活化識(shí)字教學(xué)的探索.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,小學(xué)低年段語(yǔ)文課中的生字教學(xué)環(huán)節(jié)大多采取灌輸方式傳授知識(shí),教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一,教學(xué)過(guò)程與生活疏離,忽視學(xué)生的活動(dòng)參與以及情感體驗(yàn)的過(guò)程。為了更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,本文筆者在領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》精神的基礎(chǔ)上,借鑒了相關(guān)的理論知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn),旨在尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路,擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限,要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹?/p>

2、動(dòng)學(xué)習(xí),將狹窄的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌肷畹纳罨R(shí)字教學(xué),實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年段生字教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)融合。
　　 生活化識(shí)字教學(xué)以努力培養(yǎng)低年段學(xué)生的識(shí)字興趣,提高語(yǔ)文實(shí)踐和應(yīng)用能力;積極探究生活化識(shí)字教學(xué)的操作策略,強(qiáng)化教師構(gòu)建“開(kāi)放語(yǔ)文”的意識(shí);充實(shí)“生活語(yǔ)文”的內(nèi)涵,豐富識(shí)字教學(xué)的形式為具體的研究目標(biāo),努力將課堂的生字教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展,全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起

3、來(lái),積極引導(dǎo)學(xué)生把漢字學(xué)習(xí)同生活實(shí)踐緊密結(jié)合,讓學(xué)生在廣泛的生活實(shí)踐中吸取識(shí)字素材,增加語(yǔ)言積累,逐步提高實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。它體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性,給語(yǔ)文教學(xué)注入了活力,豐富了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的形式,同時(shí)也更多地關(guān)注到了學(xué)生作為“人”的健康成長(zhǎng),給予他們以充分的生命的關(guān)懷,這樣的識(shí)字教學(xué)不為了教而教,而是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上,在寬松的氛圍中培養(yǎng)了低年段兒童對(duì)漢字和祖國(guó)文化的興趣,完善了小學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)

4、性心理,也引導(dǎo)了小學(xué)生逐步地形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　 在生活化識(shí)字教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,筆者主要采用了四大教學(xué)策略,即教材中挖掘,提高學(xué)生生活化識(shí)字意識(shí)的教學(xué)策略;生活中拓展,培養(yǎng)學(xué)生生活化識(shí)字習(xí)慣的教學(xué)策略;活動(dòng)中認(rèn)讀,培養(yǎng)學(xué)生生活化識(shí)字興趣的教學(xué)策略;合作中啟迪,培養(yǎng)學(xué)生生活化識(shí)字方法的教學(xué)策略。以此為途徑,挖掘了語(yǔ)文教材生字教學(xué)的“生活元素”,營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的生活氣息,并立足課堂,開(kāi)展形式多樣的主題識(shí)字活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合,