中職生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對策研究.pdf

1、應(yīng)用文是機關(guān)、團體、企業(yè)之間，以及這些團體與個人、個人與個人之間相互聯(lián)系、彼此協(xié)商、共守信守的應(yīng)時致用的通俗簡明的又有較為固定格式的文體。這種文體，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科實用性的特點，并且這種文體的寫作真接關(guān)鍵到人們的辦事效益。近年來，隨著社會生產(chǎn)力的提高，職業(yè)教育的發(fā)展，社會對中職畢業(yè)生的素質(zhì)不斷提出更高的要求，而中職畢業(yè)生若想從容面對社會的挑選，掌握應(yīng)用文寫作技巧無疑是必要的。 然而目前，中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意

2、的。教師對在教學(xué)中不夠重視，教法單一，教得很累，收效甚微。學(xué)生普遍感覺應(yīng)用文寫作課枯燥乏味，寫作技能難以掌握，本文的研究就是以此為著眼點展開的，力圖通過對中職生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)狀調(diào)查，以獲取教學(xué)中相應(yīng)的對策，從而提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性。 筆者以國家級重點職業(yè)學(xué)?！胶殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生為研究對象，對中職生的寫作能力結(jié)構(gòu)進行分析，從內(nèi)容水平、語言水平、結(jié)構(gòu)水平三個角度對中職生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀進行調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示中職生應(yīng)用文寫作能力現(xiàn)

3、狀令人非常擔(dān)憂。問卷綜合數(shù)據(jù)顯示，教師的課堂教學(xué)方法陳舊；學(xué)生的非智力因素偏差；以及家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境中不利因素影響是造成應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀不理想的主要原因。針對上述情況，筆者在教學(xué)過程中潛心研究，嘗試根據(jù)學(xué)生認知特點科學(xué)組織課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。 根據(jù)學(xué)生情感的特征，筆者嘗試在應(yīng)用文寫作教學(xué)中使用案例教學(xué)法，并列舉實例，對案例教學(xué)法在應(yīng)用文教學(xué)實踐中的優(yōu)點進行分析。詳細闡明使用案例教學(xué)法應(yīng)

4、注意的問題，這種方法可操作性強，通過創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。 根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的特征，筆者結(jié)合教學(xué)實踐論述將情境教學(xué)法引入到應(yīng)用文寫作教學(xué)中來是促進應(yīng)用文教學(xué)的有效方式。在教學(xué)中，通過有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，幫助學(xué)生理解教材，同時使學(xué)生置身特定的情境，以角色的身份完成相應(yīng)的應(yīng)用文寫作。 再則，教學(xué)實踐證明科學(xué)的教學(xué)理論輔以直觀方便的多