應用文寫作指導教學總結

1、《應用文寫作指導》教學總結《應用文寫作指導》教學總結鄭翠蓮本學期，我應教務處的要求，接受《應用文寫作指導》教學任務。經(jīng)過一本學期，我應教務處的要求，接受《應用文寫作指導》教學任務。經(jīng)過一學期的教學工作，現(xiàn)總結如下：應用的教材分為六個單元學期的教學工作，現(xiàn)總結如下：應用的教材分為六個單元有條據(jù)、個人文書、有條據(jù)、個人文書、辦公文書、專用書信、演講與致辭及信息文書辦公文書、專用書信、演講與致辭及信息文書文種很全文種很全幾乎涵蓋了各種應用幾乎

2、涵蓋了各種應用文體。在這些應用文體中文體。在這些應用文體中學生能真正用得到的卻不多：如便條、憑據(jù)、書信、學生能真正用得到的卻不多：如便條、憑據(jù)、書信、求職信、自我鑒定、計劃和總結等應用文對學生幫助較大求職信、自我鑒定、計劃和總結等應用文對學生幫助較大針對這部分，詳細介針對這部分，詳細介紹，并結合實際進行訓練，所以這部分應用得較好；而會議紀要、規(guī)章制度、紹，并結合實際進行訓練，所以這部分應用得較好；而會議紀要、規(guī)章制度、啟事、海報、解說詞

3、、祝賀詞、答謝詞等文體脫離學生生活實際啟事、海報、解說詞、祝賀詞、答謝詞等文體脫離學生生活實際很難被學生接很難被學生接受，所以在授課過程以了解為準。受，所以在授課過程以了解為準。每種應用文的內容框架都是一樣的每種應用文的內容框架都是一樣的先介紹概念、然后是分類先介紹概念、然后是分類再次是寫作再次是寫作格式、最后是注意事項，講完后格式、最后是注意事項，講完后再練幾則范文再練幾則范文然后讓學生學著寫。但考慮到然后讓學生學著寫。但考慮到如果每

4、種應用文都是這樣的講法，學生會覺得非?？菰?、乏味，達不到好的效如果每種應用文都是這樣的講法，學生會覺得非常枯燥、乏味，達不到好的效果，再加上學生入校時的水平參差不齊果，再加上學生入校時的水平參差不齊有初三畢業(yè)的有初三畢業(yè)的也有初一初二的學生也有初一初二的學生文化課差距很大化課差距很大此其一此其一其二其二中職學生一般都重視專業(yè)課和實習課中職學生一般都重視專業(yè)課和實習課輕視文化課輕視文化課普遍認為只要學好技能就行普遍認為只要學好技能就行文化

5、課沒什么大用文化課沒什么大用學不學都行學不學都行其三其三有的學生入有的學生入中職前中職前文化基礎較好文化基礎較好進入中職學校后也開始不學文化課進入中職學校后也開始不學文化課以上幾種情況均使文以上幾種情況均使文化課的教學舉步維艱化課的教學舉步維艱應用文寫作課也在其中。因此，我盡可能的采用多種授課應用文寫作課也在其中。因此，我盡可能的采用多種授課方式：如多媒體教學，合作探究學習等，但效果不彰。方式：如多媒體教學，合作探究學習等，但效果不彰。

6、綜合以上情況，為下次的教學做以下改進：綜合以上情況，為下次的教學做以下改進：1、充分備課。這不僅僅是備、充分備課。這不僅僅是備教材，備學生，更關鍵的是備學生的就業(yè)環(huán)境，以做到教學過程中有所側重，教材，備學生，更關鍵的是備學生的就業(yè)環(huán)境，以做到教學過程中有所側重，有的放矢，而不是空談。有的放矢，而不是空談。2.2.采取多元化教學方法。如①案例教學法。就是選取采取多元化教學方法。如①案例教學法。就是選取生活中可能會遇到的實際例子來進行教學生

7、活中可能會遇到的實際例子來進行教學以引起學生的學習興趣。如在講述以引起學生的學習興趣。如在講述“合同合同“寫作的準確性要求時寫作的準確性要求時插入材料插入材料:“2010:“2010年六月年六月朱某某向遼陽市朱某某向遼陽市房地產(chǎn)房地產(chǎn)開發(fā)有限公司購買商品房一套開發(fā)有限公司購買商品房一套總價總價4040萬元萬元預付預付20%20%定金定金計8萬元。預付定萬元。預付定金后不久金后不久商品房價格上升了接近一倍商品房價格上升了接近一倍房地產(chǎn)公司

8、違約房地產(chǎn)公司違約依照合同法規(guī)定依照合同法規(guī)定應當應當雙倍返還定金雙倍返還定金但由于簽訂合同時但由于簽訂合同時房地產(chǎn)公司的業(yè)務人員將房地產(chǎn)公司的業(yè)務人員將定金定金寫成寫成訂金訂金而粗心的朱某沒有注意而粗心的朱某沒有注意法院最終判決只能如數(shù)退還實際法院最終判決只能如數(shù)退還實際訂金訂金而不是雙倍返而不是雙倍返還定金定金““。由于。由于“定“與“訂“一字之差一字之差使朱某某白白損失了使朱某某白白損失了8萬元。②情境教萬元。②情境教學法。就是設

9、定情節(jié)與環(huán)境學法。就是設定情節(jié)與環(huán)境讓學生如身臨其境般地扮演其中的角色進行寫作讓學生如身臨其境般地扮演其中的角色進行寫作力求逼真地效果力求逼真地效果激發(fā)學生的學習熱情。如激發(fā)學生的學習熱情。如“我是遼陽電視臺的人事經(jīng)理我是遼陽電視臺的人事經(jīng)理想在貴想在貴校招聘校招聘5名動漫專業(yè)的學生名動漫專業(yè)的學生有意者請遞交一份求職信和個人簡歷有意者請遞交一份求職信和個人簡歷我將從中擇我將從中擇優(yōu)錄用。優(yōu)錄用?！斑@雖是一個虛擬情境這雖是一個虛擬情境但

10、學生們的積極性仍然很高但學生們的積極性仍然很高根據(jù)所學知識和例根據(jù)所學知識和例文認真研究認真研究仔細琢磨仔細琢磨紛紛寫出了具有自身特色的紛紛寫出了具有自身特色的“求職信求職信“和“個人簡歷個人簡歷““從而達到了學習求職信的目的。③比較教學法。比較法是培養(yǎng)學生邏輯思維能力而達到了學習求職信的目的。③比較教學法。比較法是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要方法。有比較的重要方法。有比較才有辨別才有辨別通過比較通過比較可使學生在現(xiàn)有寫作基礎上可使學生在

11、現(xiàn)有寫作基礎上迅速而迅速而準確地去感受未知準確地去感受未知擴大原有知識的程度擴大原有知識的程度達到事半功倍的效果。中職學生的接達到事半功倍的效果。中職學生的接受能力和寫作能力本來就比較差受能力和寫作能力本來就比較差很多學生在寫作過程中很多學生在寫作過程中常常出現(xiàn)基本格式含常常出現(xiàn)基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯位的問題糊、寫作要素殘缺或錯位的問題甚至出現(xiàn)甚至出現(xiàn)“一讀就懂一讀就懂一學就會一學就會一寫就錯一寫就錯“的情的情況。解決的辦法就是

12、將不同的應用文進行反復比較、歸類。如把況。解決的辦法就是將不同的應用文進行反復比較、歸類。如把“報告報告“和“請示請示“進行比較進行比較不難發(fā)現(xiàn)它們之間有很多共同點不難發(fā)現(xiàn)它們之間有很多共同點:都是上行文都是上行文結構相似。但它們之結構相似。但它們之間卻有嚴格的區(qū)別間卻有嚴格的區(qū)別:“:“報告報告“是在事后或工作進行中的某個階段行文是在事后或工作進行中的某個階段行文目的是向上目的是向上級匯報情況級匯報情況不需要上級批復不需要上級批復是屬

13、于陳述性的上行公文是屬于陳述性的上行公文而“請示請示“是在辦理事前是在辦理事前行文行文目的是請求指示或批準目的是請求指示或批準屬于請求性的上行公文。又如屬于請求性的上行公文。又如把“計劃計劃“和“總結總結“、“通知通知“和“通告通告“等進行比較。通過比較等進行比較。通過比較引導學生去思考、領悟引導學生去思考、領悟加深文體印加深文體印象不容易搞混。學生寫應用文時就不容易出錯不容易搞混。學生寫應用文時就不容易出錯也大大激發(fā)了學生學習的興也大

14、大激發(fā)了學生學習的興趣。④多媒體教學法。在課堂教學中趣。④多媒體教學法。在課堂教學中單憑教師的提問單憑教師的提問學生的回答學生的回答常常達不到常常達不到理想的效果理想的效果恰當運用多媒體手段恰當運用多媒體手段往往會使一些難以理解的知識迎刃而解。例往往會使一些難以理解的知識迎刃而解。例如講解總結講解總結教師可以利用課件反復展示總結的結構構成和具體格式教師可以利用課件反復展示總結的結構構成和具體格式并通過提并通過提問與討論結合的方式加以強調

15、問與討論結合的方式加以強調這樣學生就完全掌握了教學重點這樣學生就完全掌握了教學重點活躍了課堂氣活躍了課堂氣氛提高了教學質量。利用多媒體技術手段可以把教學內容制成豐富多彩的多媒提高了教學質量。利用多媒體技術手段可以把教學內容制成豐富多彩的多媒體課件體課件實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能抽象的理論通過抽象的理論通過多媒體技術手段的演繹多媒體技術手段的演繹變成具體而生動的畫面切入學生

16、視覺變成具體而生動的畫面切入學生視覺引起學生的思維引起學生的思維和聯(lián)想和聯(lián)想實現(xiàn)理論的具體化、形象化和生動化實現(xiàn)理論的具體化、形象化和生動化改變了改變了“說靠嘴頭說靠嘴頭寫靠粉筆頭寫靠粉筆頭“的傳統(tǒng)教學模式傳統(tǒng)教學模式在促進學生思考、開發(fā)學生智力方面發(fā)揮了積極作用。在促進學生思考、開發(fā)學生智力方面發(fā)揮了積極作用。總之總之從學生的實際出發(fā)從學生的實際出發(fā)從學生所學的專業(yè)出發(fā)從學生所學的專業(yè)出發(fā)以學生為本以學生為本以就業(yè)為目以就業(yè)為目的來進