高職應(yīng)用文寫作教學(xué)反思及對策

1、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)反思及對策【摘要】高職院校一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；教師專業(yè)素養(yǎng)、興趣及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣不高。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生寫作的方法等方面，是提高高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的有效教學(xué)措施?！娟P(guān)鍵詞】高職教育應(yīng)用文寫作教學(xué)改革對于需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說

2、詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。然而反觀現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高職院校在教學(xué)中對應(yīng)用文寫作教學(xué)并不看重，使應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，甚至有的高職院校使其成了高職教學(xué)的盲點(diǎn)。一、應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的原因（一）強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性很強(qiáng)。但是，由于應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué)，在高職院校強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫作雖然具有

3、較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視；即使在大學(xué)語文這門基礎(chǔ)課程中也只是處于從屬或附加的地位。這將使高職院校學(xué)生基本能力的培養(yǎng)被弱化?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鳎家蕾囉谂d趣?！彼?，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)和技能是“很有用”的，“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。具體的做法一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教

4、學(xué)中始終貫徹“簡潔、實(shí)際、動(dòng)腦、動(dòng)手”的原則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一種文體都是確實(shí)有用的，是學(xué)習(xí)和今后工作的基礎(chǔ)，是必須掌握的。二是結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要真正使學(xué)生感受到文化基礎(chǔ)課對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。（三）教會(huì)學(xué)生撰寫應(yīng)用文。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師必須做到“化繁為簡”，也就是把“繁雜”、“抽象”的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“簡單”、“生動(dòng)”的內(nèi)容。首先，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)。在應(yīng)用文教學(xué)中，“怎么寫”固然很重要，這一點(diǎn)在教材和辭典中都闡述得很詳

5、細(xì)，學(xué)生并不難掌握。“寫什么”是應(yīng)用文寫作的難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“寫什么”上來。例如，在講授“消息”這一應(yīng)用文文體時(shí)，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的消息”上花了更多的功夫。當(dāng)時(shí)，正值自學(xué)考試和期中考試臨近，所以筆者就問：“這幾天校園里有什么變化嗎？”學(xué)生想了一會(huì)兒說：“校園里背書的同學(xué)比平時(shí)多了?！庇谑牵P者再問：“為什么會(huì)有這種變化？”學(xué)生回答：“臨近考試了，大家都不想被‘掛下’，