論新課程理念下中學歷史課堂的重構.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革對傳統(tǒng)歷史教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)歷史教學已陷入學生厭學、教師厭教，可有可無的尷尬境地，究其根源，在于傳統(tǒng)歷史教學進行的是一種單純的“知識課堂”教學，忽視了學生的整體發(fā)展。新課程改革提出了“為了每一個學生發(fā)展”的教育理念，倡導教學要關注學生的發(fā)展，要把學生看作活生生的生命個體。新課程理念下的教學應該是師生互動、交往的過程，是師生共同參與、體驗與感悟的過程。這一新的教學理念促使筆者去重新審視我們傳統(tǒng)的歷史課堂，要使

2、歷史教學真正走出困境，就必須改變傳統(tǒng)的機械重復、枯燥無味的“知識課堂”，構建起學生共同學習、成長的新型課堂即“生命課堂”，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力。筆者提出此課題著重在“生命課堂”構建上作初步探索，從關注學生生命的發(fā)展這一視角去探討新課程、新理念下的歷史課堂教學。筆者選此課題有著重要的理論價值和現(xiàn)實意義，其理論價值在于：通過對構建歷史“生命課堂”的研究，豐富課堂教學改革的理論，為深化歷史課堂教學改革開辟新的思路，新的途徑?，F(xiàn)實意義：對

3、于教師專業(yè)成長，學生的發(fā)展，歷史教學質量的提高都具有十分重要的現(xiàn)實意義。筆者主要運用教學實驗法、行動研究法等開展此課題的研究。 論文共包括四部分，第一部分通過反思傳統(tǒng)歷史課堂，得出結論要真正使歷史教學走出困境，就必須改變傳統(tǒng)的機械重復、枯燥無味的“知識課堂”，構建起學生共同學習、成長的新型課堂即“生命課堂”。這是新課程改革的需要，也是歷史教材“轉型”的需要；第二部分從生命課堂的內涵、理論基礎、構建的意義、生命課堂的關注點四方面對

4、生命課堂作了闡釋；第三部分闡述了構建歷史生命課堂的實施途徑，包括教師教學理念的確立、教學角色的轉換、教學設計的創(chuàng)新、課堂教學要做到“七化”等方面；第四部分通過教學實驗驗證構建歷史生命課堂的可行性和有效姓。實驗結果表明，歷史生命課堂的教學能激發(fā)學生學習歷史的興趣，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和自主、合作能力的培養(yǎng)，有利于學生學習成績的提高。同時還需要歷史教師提高自身素質，需要建立與新課堂相適應的評價體系，需要解決歷史課堂教學改革所需的外部條件