中學(xué)歷史新課程生活化述論.pdf

1、中學(xué)歷史課程要貼近學(xué)生生活、貼進(jìn)社會(huì)是21世紀(jì)歷史課程改革的基本理念之一。歷史課程生活化，不僅能優(yōu)化歷史教學(xué)，改變傳統(tǒng)歷史課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，歷史課堂教學(xué)了無(wú)生趣的頑疾，而且有助于學(xué)生主動(dòng)參與、探究式學(xué)習(xí)方式的形成，在歷史學(xué)習(xí)中感受歷史，進(jìn)一步理解生活，培養(yǎng)歷史意識(shí)，養(yǎng)成健全的人格等方面都大有裨益。因此，歷史課程生活化是十分必要的。正是基于此，本文試圖通過(guò)探討中學(xué)歷史課程生活化的理論支點(diǎn)、傳統(tǒng)歷史課程的諸多弊端來(lái)探尋一條歷史課程

2、生活化的有效途徑。 本論文主要論述了下列問(wèn)題： 前言部分，主要探討了論文研究的意義、研究的目標(biāo)及研究的方法，分析了論文研究的現(xiàn)狀，并就論文的創(chuàng)新之處作了說(shuō)明。 第一部分，從理論上論述了歷史課程生活化的相關(guān)概念，歷史課程生活化的理論支點(diǎn)，探討了歷史課程生活化的意義。其中包括課程的概念、分類(lèi)，生活概念的定位，希翼通過(guò)對(duì)二者概念的介紹探求出二者密不可分的關(guān)系。接著從歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)觀、中學(xué)生發(fā)展情況、杜威

3、先生的“教育即生活”理論等四個(gè)方面尋找歷史課程生活化的理論支撐。最后，在歷史課程生活化已有足夠理論支撐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從歷史學(xué)科本位和教育育人本質(zhì)兩個(gè)方面探討了歷史課程生活化的意義。 第二部分，結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了傳統(tǒng)歷史課程教材內(nèi)容存在的“繁、難、偏、舊”的問(wèn)題，歷史課堂教學(xué)靜如死水、缺乏生機(jī)的弊端，從中得出傳統(tǒng)歷史課程已到了“山窮水盡”的地步，傳統(tǒng)歷史課程呼喚改革、呼喚生活氣息的結(jié)論。 第三部分，結(jié)合歷史新教材論述了新