高中生“以讀促寫”指導有效性的探究.pdf

1、讀寫結合、以讀促寫，全面提高學生的語文素養(yǎng)，這是廣大中學語文教育工作者的一個共識，但在教學實踐中，“以讀促寫”的有效性卻不容樂觀。由于缺乏對閱讀的長期規(guī)劃，大多數(shù)閱讀指導僅僅停留于開書目，只注重閱讀的量忽視閱讀的質(zhì)，很多學生的閱讀甚至處于放任自流的狀態(tài)，造成了閱讀無法有效轉化為寫作能力的嚴重后果。本文從現(xiàn)實的教學困惑出發(fā)，探究的主要內(nèi)容即“讀什么”“怎樣讀”才能在閱讀中生成寫作。 針對高中生寫作中暴露出的一些通病，本文指出了閱讀

2、之于寫作的重要性和必要性，如可以通過閱讀夯實學生的文化底蘊，提升學生的思維品質(zhì)；通過閱讀提高學生的審美鑒賞能力，使學生擁有一雙辨別文章好壞的“法眼”，并在潛移默化中增強感受美的敏感性；還可以通過閱讀習得寫作知識，將寫作技巧內(nèi)化。本人還結合自己長達十多年的中學語文教學經(jīng)驗，從操作的層面指出，在具體的閱讀指導過程中，教師可以有意識地訓練學生“采花成蜜”，在閱讀中積累素材；也可以指導學生“照貓畫虎”，在閱讀中模仿寫作技巧；同時本文還對高中階段

3、的有效閱讀材料進行了探究，這部分的探究立足于如何做到既尊重學生的閱讀興趣，開闊學生的閱讀視野，又能有效提高寫作應試能力。高中生的寫作水平最終要通過考試來評定，“讀什么”也應該分階段，有針對性和計劃性，除了經(jīng)典，新概念作文、網(wǎng)絡文學等也都可以適當?shù)赝扑]給學生，有了興趣，學生才會“自覺地讀”；能“自覺地讀”，“自由地寫”才成為可能。而在高三階段，為了掌握考場作文的規(guī)范，對考場佳作的閱讀揣摩又變得非常必要。 “以讀促寫”，是一個厚積薄