初中歷史與地理綜合性教學(xué)的實(shí)踐探索——以《歷史與社會(huì)》八年級(jí)“我們傳承的文明”為例.pdf

1、歷史與社會(huì)是本世紀(jì)新課程改革的產(chǎn)物，作為一門新的綜合文科課程，它整合了歷史學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等人文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與技能。本課程的設(shè)計(jì)思路是“以時(shí)間為經(jīng)，以空間為緯”，時(shí)間和空間是世界存在的基本形式，從時(shí)間的角度，是從縱向發(fā)展來呈現(xiàn)人類社會(huì)的演進(jìn)過程及其基本趨勢(shì)；從空間的角度，是從橫向擴(kuò)展來揭示不同地域環(huán)境和文化的差異，本課程的設(shè)計(jì)理念決定了我們?cè)诮虒W(xué)這門課時(shí)與傳統(tǒng)的歷史分科教學(xué)有一定的差異，要求教師在綜合文科的歷史教學(xué)中應(yīng)緊緊抓

2、住人類社會(huì)的一切活動(dòng)都無法脫離一定的時(shí)空而發(fā)生這一特征，對(duì)歷史與地理進(jìn)行綜合的教學(xué)。
　　 當(dāng)前許多學(xué)校采用的都是歷史與社會(huì)綜合課程，而目前教這門課的教師可以說都是分科教學(xué)的產(chǎn)物，那么廣大教師面臨的就是如何適應(yīng)綜合性學(xué)科的教學(xué)問題。因此，為初中社會(huì)教師提供比較全面和深入的歷史與地理綜合性教學(xué)理論和實(shí)踐模式的參考就成了一項(xiàng)有意義的工作。
　　 本論文擬在國(guó)內(nèi)外先期研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我自己和其他老師在教學(xué)實(shí)踐中的探索，以

3、八年級(jí)《我們傳承的文明》為出發(fā)點(diǎn)，以歷史與地理的綜合為主線，從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度全面分析初中歷史與地理綜合性教學(xué)，并提出比較具體的、可操作性的實(shí)施建議，以期對(duì)當(dāng)前的綜合文科課程改革有一定的參考價(jià)值。
　　 文章的前言部分闡述在新課程改革背景下，在歷史與社會(huì)課程中對(duì)歷史與地理進(jìn)行綜合性教學(xué)的必要性。
　　 第一章從《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)》中有關(guān)史地結(jié)合的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議，以及現(xiàn)行教材在史地綜合編寫上的體現(xiàn)(以人民教育

4、出版社的《歷史與社會(huì)》八年級(jí)“我們傳承的文明”為例)兩個(gè)角度進(jìn)行分析。
　　 第二章、第三章是本文的重點(diǎn)，按照哪些內(nèi)容可以進(jìn)行史地綜合教學(xué)，怎么綜合，綜合時(shí)要遵循怎樣原則的邏輯順序進(jìn)行研究。第二章從地理要素對(duì)中國(guó)文明和世界文明產(chǎn)生的影響以及歷史上人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響兩個(gè)方面，梳理出在歷史教學(xué)中可以與地理綜合起來進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。第三章著重闡述歷史與地理綜合性教學(xué)的途徑，其主要途徑：以時(shí)政熱點(diǎn)為切入口，進(jìn)行史地綜合教學(xué)；以地圖作

5、為歷史與地理綜合性教學(xué)的載體；以學(xué)生為主體的實(shí)踐型教學(xué)中的史地綜合教學(xué)；綜合探究活動(dòng)課中的史地綜合教學(xué)；在歷史與地理的綜合性教學(xué)中要結(jié)合鄉(xiāng)土資源的開發(fā)(以寧波為例)；為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在史地綜合性教學(xué)中運(yùn)用多媒體加以輔助。歸納出初中歷史與地理綜合性教學(xué)實(shí)施原則，首先是綜合性原則，包括歷史與地理學(xué)科知識(shí)的綜合；方法與技能的綜合；歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的綜合，分析、認(rèn)識(shí)事件的角度的綜合。其次是開放性原則，包括內(nèi)容的開放和形式的開放。最后是直觀