中國(guó)和也門(mén)中學(xué)數(shù)學(xué)教師教育能力的比較研究.pdf

1、由于中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的主要階段，研究試圖識(shí)別中學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的教學(xué)能力，以及這些能力的重要水平。 研究背景資料: 每個(gè)教師對(duì)“稱(chēng)職”的定義都不一樣，但此項(xiàng)研究認(rèn)為：合格的教師應(yīng)該滿足以下五項(xiàng)要求：1.授課的能力。2.良好的課堂管理技能。3.較強(qiáng)的管理能力。4.致力于職業(yè)發(fā)展。5.參與課外活動(dòng)。 問(wèn)卷項(xiàng)目的內(nèi)部一致性：內(nèi)部一致性這一指標(biāo)評(píng)價(jià)不同個(gè)體對(duì)量表內(nèi)各項(xiàng)目反應(yīng)的一致性。 為了評(píng)估不同分量表之間的關(guān)系，應(yīng)用P

2、earson相關(guān)分析計(jì)算了分量表間的相關(guān)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)能力部分，各個(gè)分量表之間都呈顯著的統(tǒng)計(jì)正相關(guān)。 研究重點(diǎn)：用數(shù)學(xué)老師必要的技能做一個(gè)列表，從中可以了解數(shù)學(xué)老師是如何教學(xué)生，評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)老師的能力，數(shù)學(xué)老師也可以參考使用其中的技能。 -有助于了解兩個(gè)國(guó)家的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。 -分享理念，涉及教學(xué)方法，教室活動(dòng)，有教育意義材料和使教學(xué)活動(dòng)有特色. -本研究之所以重要，因?yàn)槭潜仨毜幕A(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)

3、一步的教育有巨大的作用。 -要拿出一個(gè)明確的設(shè)想，指出數(shù)學(xué)老師的弱點(diǎn)，提出建議，意見(jiàn)以及解決的辦法。 對(duì)比兩個(gè)國(guó)家的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。 研究目標(biāo)：研究的目的是設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力，并使用這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較也門(mén)和中國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力。研究提出了在中學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訓(xùn)練計(jì)劃的提議。 研究問(wèn)題： 1.在基礎(chǔ)教學(xué)階段的最后三個(gè)年級(jí)中數(shù)學(xué)老師必要的教學(xué)能力是什么? 2.在基礎(chǔ)教學(xué)階

4、段的最后三個(gè)年級(jí)中，對(duì)也門(mén)和中國(guó)的數(shù)學(xué)老師而言，數(shù)學(xué)教學(xué)能力的意義是什么? 3.在對(duì)于教學(xué)能力的重要性中，以國(guó)家性別資力或經(jīng)驗(yàn)的變量數(shù)據(jù)顯示水平為0.05為根據(jù)，在調(diào)查成員中數(shù)據(jù)顯示有什么區(qū)別嗎? 4.在基礎(chǔ)教學(xué)階段的最后三個(gè)年級(jí)中，對(duì)數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)能力可及性的水平是什么? 5.在擁有教學(xué)能力中，以國(guó)家性別資力或經(jīng)驗(yàn)的變量數(shù)據(jù)顯示水平為0.05為依據(jù)，在調(diào)查成員中數(shù)據(jù)顯示有什么區(qū)別嗎? 6.對(duì)數(shù)學(xué)老師提

5、出的為發(fā)展教學(xué)能力的戰(zhàn)略是什么? 研究范圍： 1、研究范圍是對(duì)兩個(gè)國(guó)家的中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行審查和分析他們的教學(xué)能力。 3、研究結(jié)果是從調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)中獲得的。 4、研究是在2006-2007期間獲得的信息。 5、研究是在有限的被調(diào)查者范圍內(nèi)。 抽樣研究：從有經(jīng)驗(yàn)的教師中抽樣調(diào)查20位。抽樣調(diào)查來(lái)自中國(guó)和也門(mén)的135位老師。 研究程序：為了識(shí)別數(shù)學(xué)教師所具備的教學(xué)能力，本研究者在研究前做了以

6、下工作： -了解教學(xué)能力的相關(guān)研究。 -了解中國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。 -了解也門(mén)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。 -與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和教育專(zhuān)家交流，并發(fā)放問(wèn)卷，向他們了解數(shù)學(xué)教師重要教學(xué)能力。 這個(gè)研究創(chuàng)造了一個(gè)包含有五個(gè)范疇的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，分別是：備課能力、教學(xué)能力、評(píng)估能力、教育方法和工具運(yùn)用的能力、個(gè)人能力。 問(wèn)卷有效性： 首先，在中國(guó)武漢市2006年4月研究員分發(fā)50份調(diào)查問(wèn)卷到中學(xué)數(shù)學(xué)教

7、師進(jìn)行調(diào)查，收回的調(diào)查表43份。 其次，在也門(mén)薩那市2007年10月研究員分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷130份到中學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行調(diào)查，其中90份調(diào)查問(wèn)卷返回。 觀察卡片的用法： 首先，在也門(mén)薩那市：參觀的學(xué)校，是隨機(jī)選取，并會(huì)見(jiàn)了12個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師。2007年從10月初至1月底，研究員利用觀察卡片對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行為期兩個(gè)月的調(diào)查。觀察過(guò)程中觀察員坐在教室后面聽(tīng)一節(jié)完整的課，以便能夠觀察教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)能力同時(shí)在觀察卡片上

8、打勾標(biāo)記。 其次，在武漢市：為了方便研究員完成的調(diào)查任務(wù)，導(dǎo)師為其安排四所中學(xué)。2008年3月研究員與另一位有經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)老師開(kāi)始訪問(wèn)這四所中學(xué)。利用觀察卡片對(duì)22個(gè)男性和女性教師進(jìn)行調(diào)查研究。 結(jié)論： 數(shù)學(xué)教學(xué)能力的顯著程度可能會(huì)隨著某些個(gè)人或環(huán)境變量(如教師性別，受教育程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn))的變化而變化。此研究按照也門(mén)-中國(guó)，男-女，教師的教育程度(資格)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)，比較教學(xué)能力的顯著性排序。 結(jié)果顯示：

9、從總體來(lái)說(shuō)，此研究中的各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)能力得分都是有意義的，這一有意義的結(jié)果說(shuō)明也門(mén)和中國(guó)教師的觀點(diǎn)有一點(diǎn)非常相似：這些教師均認(rèn)為，此項(xiàng)研究的內(nèi)容-數(shù)學(xué)教學(xué)能力非常重要，并且數(shù)學(xué)有很多實(shí)用功能。全部研究樣本均認(rèn)為數(shù)學(xué)在日常生活中非常有用，有助于人們用科學(xué)的方法解決日常生活中遇到的問(wèn)題。 也門(mén)的教師花大部分課堂時(shí)間講解例題和處理習(xí)題，但不復(fù)習(xí)以前講過(guò)的概念，無(wú)論何種情況，教學(xué)方法都是講解書(shū)本，并作板書(shū)。在教學(xué)中，教師通常不用日常生活中

10、的例子講解概念，也不允許學(xué)生在課堂上討論。也門(mén)和中國(guó)的教師都認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生討論，交流思想。 在課堂上，有幾個(gè)現(xiàn)象非常明顯： ·單向授課； ·教師主導(dǎo)課堂； ·無(wú)深入的評(píng)價(jià)方法； ·不鼓勵(lì)學(xué)生再課堂上討論，交流思想； ·活動(dòng)和目標(biāo)遠(yuǎn)離課本； ·學(xué)生不提問(wèn)； ·很難對(duì)課程作出評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處熑狈ο嚓P(guān)技能； ·教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要，采用多種教學(xué)方法； ·教師不會(huì)