農(nóng)村教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略研究.pdf

1、隨著農(nóng)村的教育問(wèn)題越來(lái)越受到國(guó)家的重視,農(nóng)村學(xué)校環(huán)境得到一定的改善,教師的福利待遇有所提高。除了這些物質(zhì)方面的改善,我們還更應(yīng)該重視提高農(nóng)村教師的教學(xué)水平,在采取相應(yīng)培訓(xùn)的同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。而在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過(guò)程中采用學(xué)習(xí)策略是非常必要的,可以幫助他們縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間提高學(xué)習(xí)的效率,改善學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　 本文從了解農(nóng)村教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手,分析農(nóng)村教師學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的一種比較適宜的方式。筆者整

2、理了國(guó)內(nèi)外自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)相關(guān)研究,梳理出自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略研究。為了進(jìn)一步了解農(nóng)村教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中策略使用的情況,本研究對(duì)農(nóng)村教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)教師自主學(xué)習(xí)理論和對(duì)研究對(duì)象的訪談,得出專業(yè)交流,反思實(shí)踐,專業(yè)規(guī)劃,觀摩學(xué)習(xí),拜師學(xué)藝和批判思維六項(xiàng)學(xué)習(xí)策略是教師在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中經(jīng)常使用到的,并圍繞這六項(xiàng)學(xué)習(xí)策略編制了調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷考察了專業(yè)交流,反思實(shí)踐,專業(yè)規(guī)劃,觀摩學(xué)習(xí),拜師學(xué)藝和批判思維六項(xiàng)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略的使

3、用情況,發(fā)現(xiàn)了不同群體的農(nóng)村教師在使用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略方面是存在差異性的,但是也存在共性的特點(diǎn)即相對(duì)注重專業(yè)交流和反思實(shí)踐,同時(shí)缺少批判性思維。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,筆者進(jìn)一步分析得出有限的學(xué)習(xí)資源,學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的缺失,缺少主動(dòng)使用學(xué)習(xí)策略意識(shí)都影響了農(nóng)村教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略運(yùn)用。
　　 研究立足于對(duì)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,提出了促進(jìn)農(nóng)村教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略生成的各種途徑,包括推行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),提供豐富的學(xué)習(xí)資源,塑