農(nóng)村教師IL培養(yǎng)問題研究.pdf

1、教師信息素養(yǎng)(informationliteracy，簡稱IL)培養(yǎng)是全球信息化教育關注的熱點，也是我國“十五”期間推進教師教育信息化建設工作的重點。但目前城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”問題嚴重阻礙著我國廣大農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的提升，這已成為影響我國教育信息化進程的“瓶頸”問題，并引起了國家教育部門的高度重視。由此各地如火如荼地開展了各種形式的教師信息素養(yǎng)培訓，那么這些培訓是否可以有效提高農(nóng)村教師信息素養(yǎng)、是否是提高農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的唯一途徑呢?本著這

2、些疑問，筆者從自身培訓實踐經(jīng)歷出發(fā)，參閱了大量國內(nèi)外相關文獻，并在此基礎上，筆者直接或間接地調查了一些農(nóng)村中小學校及教師培訓機構，具體運用問卷調查法、準實驗研究法、個案分析法、訪談法等定量與定性的研究方法，分析農(nóng)村中小學教師的信息素養(yǎng)狀況，對于“現(xiàn)行的IL培訓方式是否可以有效提高教師信息素養(yǎng)”這一問題進行研究和思考。 本論文從以下五個方面展開論述： 第一部分是介紹問題提出的背景，闡述了提高教師的信息素養(yǎng)的必要性及關注教師

3、IL培訓的原因和相關研究綜述； 第二部分是對教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵進行了界定，列舉了研究的理論基礎； 第三部分是介紹了國內(nèi)外中小學教師信息素養(yǎng)情況及培訓現(xiàn)狀，關注到了我國城鄉(xiāng)教育信息化“數(shù)字鴻溝”問題。 文章的第四部分詳細分析了筆者對農(nóng)村中小學教師的信息素養(yǎng)培訓問題所進行的實驗及調查結果，并通過有針對性的訪談來了解問題產(chǎn)生的原因。 在第五部分中，筆者多角度多層面地對提高農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)水平提出了意見和建議