農(nóng)村教師學(xué)習(xí)問題研究.pdf

1、教師專業(yè)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外被認(rèn)為是學(xué)校有意義持續(xù)變革的關(guān)鍵。有證據(jù)表明，教師素質(zhì)決定著教育教學(xué)質(zhì)量。1．一個(gè)優(yōu)秀的教師一定是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，而且是學(xué)習(xí)效率較高的教師。2.高素質(zhì)的教師會(huì)帶來高質(zhì)量的教學(xué)水平。3.然而，在我國(guó)農(nóng)村，特別是西部地區(qū)，由于優(yōu)秀教師不愿意在農(nóng)村學(xué)校工作，教師素質(zhì)成了影響農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，在農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍中普遍面臨兩大問題：教師短缺和教師專業(yè)素質(zhì)偏低，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著直接的消極影響。4.前者屬于宏觀決策的范疇

2、，而后者則屬于教師專業(yè)發(fā)展的微觀問題。由于教師專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的核心，調(diào)查研究教師專業(yè)學(xué)習(xí)問題對(duì)制定有效的政策和實(shí)踐非常重要，為此本研究從微觀入手研究農(nóng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)問題。
　　 本研究的目的是尋找影響農(nóng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)的因素，并從研究發(fā)現(xiàn)中汲取對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義的教訓(xùn)。研究中綜合應(yīng)用了量化和質(zhì)性研究方法，在量化研究方法中使用探素性因子分析（EFA）對(duì)原問卷的 144個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行分析，最后保留120個(gè)題項(xiàng)。經(jīng)信度分析，該問卷各維

3、度和各層面的信度都較高、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，可以作為研究教師專業(yè)學(xué)習(xí)的量表使用。為了使研究發(fā)現(xiàn)更加真實(shí)、客觀，本研究同時(shí)還使用了一些質(zhì)性研究方法如個(gè)案研究、深度訪談、課堂觀察和文獻(xiàn)分析以充實(shí)和豐富量化數(shù)據(jù)并作為相互印證的手段。
　　 本研究建立了農(nóng)村教師學(xué)習(xí)影響因素模式。從中發(fā)現(xiàn)，教師學(xué)習(xí)結(jié)果，即引起教師教學(xué)行為改變的關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境與資源。從 8個(gè)維度的多元回歸方程也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境與資源對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)測(cè)力最大。學(xué)習(xí)

4、活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境與資源才是影響教師專業(yè)學(xué)習(xí)的決定性因素。通過對(duì)農(nóng)村教師和城市教師的比較研究發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，農(nóng)村教師對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度更加淡漠；
　　 在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，農(nóng)村教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更大；在學(xué)習(xí)方式和方法方面，農(nóng)村教師對(duì)新的學(xué)習(xí)方法認(rèn)同度低；在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，農(nóng)村教師參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)偏少；在學(xué)習(xí)環(huán)境和資源方面，農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)資源匱乏；從學(xué)習(xí)時(shí)間管理方面，農(nóng)村教師有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間；在學(xué)習(xí)結(jié)果方面，農(nóng)村教師學(xué)習(xí)效能低

5、下；在學(xué)習(xí)需求方面，農(nóng)村教師和城市教師沒有顯著差異。
　　 本研究創(chuàng)建的農(nóng)村教師學(xué)習(xí)影響因素模式是建立在大量的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上，具有一定的科學(xué)性和可預(yù)見性，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的基本特征和關(guān)鍵影響因素奠定了良好的基礎(chǔ)。本研究對(duì)決策者和農(nóng)村教師的啟示：自主性是專業(yè)學(xué)習(xí)的核心，農(nóng)村教師不能過分依賴群體學(xué)習(xí)的作用；農(nóng)村教師要積極主動(dòng)地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是要在做中學(xué)；決策者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，