美國優(yōu)秀教師專業(yè)教學標準及其認證-開發(fā)、實施及影響.pdf

1、隨著世界范圍內(nèi)教育改革的深入發(fā)展，教師質(zhì)量問題成為世界各國關(guān)注的焦點，促使世界各國將教學專業(yè)標準的研發(fā)提上日程；另一方面，教育界在促使教學成為一門專業(yè)方面的不懈努力，也使教學專業(yè)標準的應運而生成為必然。因此，世界各國逐漸將“教師/教學專業(yè)標準”作為保障與提高教師質(zhì)量、促進教學專業(yè)化的重要途徑。美國專業(yè)教學標準全國委員會研發(fā)與實施的美國優(yōu)秀教師專業(yè)教學標準及其認證，是世界上第一部優(yōu)秀教師標準與認證體系，也被評價為世界所有國家中為達到高專業(yè)

2、標準的教師建立標準及認證體系方面最有抱負的嘗試。
　　 本文的第一、二章在對教學專業(yè)標準的內(nèi)涵特征進行解讀的基礎上，探究了美國專業(yè)教學標準及其認證的理論與實踐基礎。美國優(yōu)秀教師專業(yè)教學標準以其五項核心標準回答了“教師應該知道什么和應該能做到什么”這一根本性問題，同時也為“優(yōu)秀教學實踐”確立了其愿景，作為委員會制定所有領域標準和開發(fā)認證評價的依據(jù)，其理論基礎便是舒爾曼關(guān)于教師知識的理論，其理論定位于回答“什么知識對于教學來說是最根

3、本的”或者“教師應該知道什么和應該能夠做到什么”這一支持教學的知識之本質(zhì)的問題，關(guān)注教師需要哪些知識來獲得這些教學能力。二十世紀八十年代以來美國基于標準的改革運動浪潮，以及美國教育界在促使教學成為一門專業(yè)方面的不懈努力，則為美國優(yōu)秀教師專業(yè)教學標準研發(fā)與實施奠定了實踐基礎。
　　 本文從第三到第六章研究了美國專業(yè)教學標準及其認證的開發(fā)、實施以及所產(chǎn)生的影響。美國優(yōu)秀教師專業(yè)教學標準的研發(fā)，是從五項核心標準的建立開始的，各個領域標

4、準的研發(fā)以及基于標準的認證評估體系的開發(fā)，都是建立在這一核心基礎之上的。對于具體領域標準的開發(fā)，委員會設立了規(guī)范科學的流程。認證評價的開發(fā)是評價教師是否達到標準的重要環(huán)節(jié)，認證評價是對標準文本的實踐解讀，是教學標準從文本狀態(tài)轉(zhuǎn)化為實踐狀態(tài)的手段和橋梁。以檔案袋評價取代傳統(tǒng)評價方式，是項目組在研究基礎上確立的認證評價基調(diào)，如何評價真實復雜的教學實踐，是評價項目組重點解決的核心問題。NBPTS制定的對評價開發(fā)者的理念和成果進行評估的APPL

5、E準則，成為對評價開發(fā)者的工作進行評價的最高最嚴格的標準。對委員會優(yōu)秀教師認證實施的研究表明，委員會認證項目的參與率是較低的，盡管如此，參加認證教師和獲得認證的教師數(shù)目是以明顯的上升趨勢發(fā)展的。另外，各州之間、各個學區(qū)之間，申請參加認證教師和獲得認證教師的數(shù)目是有很大差別的。部分原因是因為每個州對教師參與認證的鼓勵程度不同。對委員會標準及其認證所產(chǎn)生的效果及影響的研究是從三個層面進行的：一是通過對眾多實證研究結(jié)果的梳理來考察標準及其認證

6、在全國范圍內(nèi)所產(chǎn)生的影響，二是以懷俄明州為案例探究其如何利用委員會認證改進教學；三是通過對三位獲得認證教師的敘事探究，研究標準及其認證對個體教師的影響。這些研究表明，標準及其認證改變了教師的教學實踐及職業(yè)生涯，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師們成為更好的反思性實踐者；獲得認證教師對學校和學區(qū)產(chǎn)生了多方面的影響，使獲得認證教師的力量通過改變本校的教學實踐而最終極大地改變了全州的教學文化；通過對教師與學校的影響，標準及其認證最終對促進學習的學習