高校國防教育與大學(xué)生責(zé)任感人格特質(zhì)相關(guān)研究.pdf

1、本論文重點開展了不同類型大學(xué)生責(zé)任感特質(zhì)表現(xiàn)的特點分析、大學(xué)生軍訓(xùn)認(rèn)識與責(zé)任感的相關(guān)性、國防教育對提高大學(xué)生責(zé)任感的效果分析等三個研究。主要研究方法：對閩江學(xué)院2005級本、專科新生外語系266人、化工系186人，合計452人，進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談；隨機(jī)抽取閩江學(xué)院2005級新生13人，現(xiàn)場獨立完成軍訓(xùn)隨感日記；使用自編的責(zé)任感測試量表，對大學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)前后測比較等。對問卷調(diào)查結(jié)果形成Excel數(shù)據(jù)庫，采用SPSS11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分

2、析。 研究結(jié)果顯示：文理科學(xué)生、男女生在責(zé)任感方面沒有顯著差異；?？粕c本科生、城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在責(zé)任感方面有顯著差異，本科生高于?？粕r(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生。軍訓(xùn)認(rèn)識與責(zé)任感之間存在較好的相關(guān)性。提煉軍訓(xùn)生活給受訓(xùn)者帶來變化的14種觀點，其中6種觀點體現(xiàn)了責(zé)任感人格特征的增強(qiáng)。詞匯選擇和現(xiàn)場提交的軍訓(xùn)隨感，證明了大學(xué)生對國防教育效果的肯定認(rèn)識。同時，對軍訓(xùn)效果的分析，說明責(zé)任感在軍訓(xùn)前后有顯著差異，國防教育對提高責(zé)任感特質(zhì)有

3、效。 文章對研究結(jié)果進(jìn)行原因分析并得出如下結(jié)論：(1)自編責(zé)任感量表經(jīng)測試具有較好的效度和信度，是可用的測量工具，可以滿足研究大學(xué)生責(zé)任感特質(zhì)的要求。(2)針對不同學(xué)生群體責(zé)任感人格特征的差異，應(yīng)采取不同的培養(yǎng)鍛煉策略，以提高國防教育的實效性。(3)責(zé)任感較高的學(xué)生，對軍訓(xùn)喜好程度也較高，對軍訓(xùn)意義、作用、效果的認(rèn)識也更為肯定、正面、積極和深刻，反之，則對軍訓(xùn)的喜好度和認(rèn)識水平相對較低。解決對國防教育的認(rèn)識問題，激發(fā)動機(jī)與興趣是

4、提高教育效果的一個重要環(huán)節(jié)。(4)國防教育在環(huán)境教育和實踐教育方面的獨特優(yōu)勢，對大學(xué)生人格特質(zhì)的形成和發(fā)展有著不可忽視的作用。主要通過說理教育、榜樣感化、情感陶冶、環(huán)境心育、心理順應(yīng)、動力激發(fā)等方式對大學(xué)生人格發(fā)展產(chǎn)生影響。(5)國防教育在較短的時間對提高責(zé)任感水平有效，可能只能說明大學(xué)生通過軍訓(xùn)后發(fā)生了觀念的改變，并在指導(dǎo)行為上產(chǎn)生了作用，但不能確定他們已形成了良好的習(xí)慣，并轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的個性特征。(6)不同分類之間的差異性比較不是彼此