高中生物情感目標(biāo)實(shí)施的“四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究.pdf

1、如何在課時(shí)大量減少而教學(xué)內(nèi)容卻并沒有改變的現(xiàn)狀下確保教學(xué)效果,是教師迫在眉睫需要解決的問題。這就要求每一位教育工作者必須立足于課堂,提高課堂教學(xué)的有效性。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)較為薄弱的部分,大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是注重知識(shí)和操作能力的培養(yǎng),學(xué)生缺乏主動(dòng)性和激情,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)和維持,又如何談?wù)撆囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力?鑒于以上情況,通過對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)

2、資料的檢索,發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的教育中,教師既要重視認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的教學(xué),也要關(guān)注情感目標(biāo)的實(shí)施。實(shí)施情感教學(xué)目標(biāo)不僅促進(jìn)認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,養(yǎng)成積極的情感意向。因此筆者提出了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師以溝通者的身份參與教學(xué),教師和同學(xué)選出實(shí)驗(yàn)小組中自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情高、能起帶頭作用的學(xué)生為首席學(xué)習(xí)者,首席學(xué)習(xí)者配合教師指導(dǎo)本組同學(xué)進(jìn)行合作探究,在合作探究實(shí)驗(yàn)中情感得到感悟

3、升華的一種教學(xué)模式。這種模式通過在四個(gè)環(huán)節(jié)中采取相應(yīng)的策略,對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行情感滲透,從而促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成。這種模式稱之為“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。
　　 本研究首先進(jìn)行了高中生物情感目標(biāo)教學(xué)的問卷調(diào)查,編制的《高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的調(diào)查問卷》和《高中實(shí)驗(yàn)教師情感目標(biāo)教學(xué)情況問卷》,分別對(duì)高一兩個(gè)班的學(xué)生共112人、高中理化生實(shí)驗(yàn)教師50人開展問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查法、比較分析研究法等方法,對(duì)高中生物情感目標(biāo)實(shí)施的

4、“四環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行研究,闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)情感滲透,更能促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
　　 學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示:在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重情感目標(biāo)的實(shí)施后,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及能力等方面都得到加強(qiáng),并且能把這些興趣和能力能夠遷移到學(xué)習(xí)中,從而有效提高課堂教學(xué)效率,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到大幅度的提高。
　　 教師的調(diào)查結(jié)果表明:教師們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)意識(shí)情感教學(xué)的必要性,但對(duì)情感目標(biāo)的實(shí)施及達(dá)成度并不令人滿意