關于教育信息化的文化審視.pdf

1、本文以辯證唯物主義和歷史唯物主義為基本立場，以信息技術與教育的關系為視角，兼容了多種文化學說與傳播學理論、媒介理論，對信息化教育這一嶄新的教育實踐系統工程進行了全方位的審視，系統揭示教育信息化文化實踐的各個方面的表現及影響，對教育信息化研究首次實現了文化學定義上的探討。 教育信息化即是信息時代對教育提出了新的要求，又是信息時代教育改革的必然成果，作為一個嶄新的教育文化實踐，它包含的意義是什么，影響是什么，表現在哪里，與其它文化之

2、間的關系是什么，本論文從文化學意義上進行了全面的探討。論文共分為八章。 導言部分詳細地介紹了本論文選題的定義，說出了關于文化、教育文化、教育與文化之間關系等幾個必要的解釋。 第一章：通過對教育信息化與當代教育變革的關系出發(fā)，系統介紹了信息與信息社會的基本特征，信息技術對當代教育改革的影響、教育信息化的基本界定以及世界各國教育信息化進程，給出了完整的教育信息化概述。 第二章：通過對20世紀文化思潮進行回顧，提供了教

3、育信息化過程中可能涉及到的文化碰撞問題，進而進一步指出了教育文化的基本特征和功能。這些文化的某些方面在信息化教育實踐的過程中有著不同程度和范圍的表現。 第三章：網絡及網絡社會，作為信息時代的文化特征之一，對當前教育起著重要影響。它所提供的文化范式是人們關注的重要課題，它應用到教育中之間產生了網絡教育這一新的教育形式，這種新的教育形式也是一種新的教育文化實踐，它所產生的教育影響，特別是教師角色問題應為本章討論的主要問題。

4、第四章：教育作為一種特殊的文化實踐活動，文化傳播的形式和效果是必須要面對的。本章從文化傳播的意義、歷史、媒介與文化學、信息時代的媒介文化及其網絡傳播模式幾個方面進行探討，從而揭示教育信息化與文化傳播之間的關系。 第五章：信息化課程文化是信息環(huán)境下教育文化的重要組成部分。課程既是文化的載體，又是文化傳播的內容及文化實踐過程。在信息化教育文化實踐中課程的意義及基本精神，信息化課程的價值取向以及課程表現形式是本章的基本論述內容。

5、 第六章：信息技術與課程整合是信息化課程文化實踐的重要組成部分，也是當前教育信息化開展的關鍵領域。本章從教育整合理論出發(fā)，揭示了教育技術與學科整合的目標、意義。提供了若干課程整合模式，揭示了信息技術教育與其它各育的關系，提出了教育信息化進程中的文化內化與文化整合問題。 第七章：人際交往，是人們文化實踐的主要活動方式之一。因此教育信息化過程中的人際交往特征及影響是人們關注的重要問題之一。本章從交往過程與文化傳播、交往方式與教育文

6、化、信息化教育中的交往活動三個方面進行了論述。 第八章：由于本論文中對文化進行了廣義的界定，因此教育文化中既包含了物質要素部分，脫離了應用于教育過程中的各種信息技術，教育信息化則成為空談，所以信息技術這一具體的文化成果就成為了教育信息化文化實踐中的一部分。本章旨為介紹在當前已經發(fā)生影響的多種教育技術，指出了信息技術環(huán)境下的新的教育景觀。 結束語：對于信息化教育進行文化審視的意義，內容及可能產生的影響進行概括，并給出本論文