淺談初中數(shù)學(xué)課如何開展探究性教學(xué).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文淺談初中數(shù)學(xué)課如何開展探究性教學(xué)姓名：牟成鋒申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)教師：李莉20040401淺碳初中數(shù)學(xué)i：l!妞何開艟探究性教學(xué)13探究學(xué)習(xí)的原則應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式及相互促進應(yīng)在多樣化的科目中開展探究式學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)探究式學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計模式應(yīng)給探究式學(xué)習(xí)的開展提供足夠的支持條件探究式學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生并關(guān)照個別差異探究問題的設(shè)計應(yīng)首先關(guān)注“兒童問題”面向生活，面向社會探究學(xué)習(xí)的重點不在探究的操作

2、方法和操作技能上，因此不要對此要求過高探究中要辨證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)，探究中教師首先要充分地傾聽學(xué)生探究過程申要珍視薺正確處理學(xué)生已有於知識的原始概念。引導(dǎo)學(xué)生積極反恩珍視探究中學(xué)生獨特的感受、體驗和理解在探究過程中要強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流在探究過程中體驗挫折與成功探究式學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以形成性評價為主不必一次探究透，探究完，不僅強調(diào)探究中動手，更要強調(diào)動腦不同學(xué)校對探究的水平要提出不同的要求把探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合二、探究教學(xué)

3、的實踐下面，筆者擬結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談一談在實際教學(xué)過程中是如何開展探究性教學(xué)的。根據(jù)在中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心的數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題指南兩年來我們開展了關(guān)于“指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)”的實踐研究，發(fā)現(xiàn)“探究性教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效學(xué)習(xí)模式，通過實踐探索與理論研究，我認為探究性學(xué)習(xí)可以緊扣教科書數(shù)學(xué)老師要依據(jù)教材從事教學(xué)活動但不應(yīng)該簡單照本宣講而應(yīng)努力通過自己的刨造性勞動對教材深加工充分發(fā)揮教材的價值，提高學(xué)生靜數(shù)學(xué)票養(yǎng)，健

4、進學(xué)生全面發(fā)展。21緊扣教科書，創(chuàng)造性的使用教材1數(shù)學(xué)定理、公式的探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理、公式是“數(shù)量關(guān)系的精髓”數(shù)學(xué)中每個定理、公式都是古今中外數(shù)學(xué)家門辛勤研究的結(jié)晶，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。因此定理、公式的教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的最好范例。如對定理的發(fā)現(xiàn)可采用“實驗——歸納——猜想——證明”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，便學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者對公式的推導(dǎo)應(yīng)重視過程研究，對公式的成立條件耍做適用性研究。善于引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會公式的本質(zhì)特征，努