初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實驗研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來，以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程成為世界各國課程改革的突出特點(diǎn)。2004年秋季，我國義務(wù)教育階段的課程改革已進(jìn)入全面實施新課程的階段。新課程將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在了突出地位。探究性教學(xué)是體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式之一，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有積極意義。為了豐富和完善探究性教學(xué)理論，給廣大初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中探索出可供借鑒和參考的探究性教學(xué)范例，本文以廣西平果鋁中學(xué)初中200

2、5屆35班作為研究對象，從2004年6月開始至2005年5月結(jié)束，歷時一年時間進(jìn)行實驗研究。實驗結(jié)果表明：⑴實驗班與控制班學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)造能力存在顯著差異，在變通性方面更是達(dá)到了差異非常顯著的程度。通過探究性教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力能普遍提高。⑵探究性教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增大,能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)向積極的方向轉(zhuǎn)變。⑶通過探究性教學(xué)實驗，實驗班學(xué)生的