任務型語言教學在珠三角中學英語教學實施現(xiàn)狀調(diào)查.pdf

1、湖南師范大學碩士學位論文任務型語言教學在珠三角中學英語教學實施現(xiàn)狀調(diào)查姓名：張雨輝申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·英語指導教師：謝則融20081001任務型語言教學模式，而與此相反的學生則持否定態(tài)度。當?shù)赝赓Y企業(yè)或涉外企業(yè)較多，學生有較多的機會用英語進行真實交際。2 、教師的教學習慣和學生的學習習慣：大多數(shù)教師基于應試教育及現(xiàn)行評價制度，采用傳統(tǒng)方法組織教學活動。與此相適應，學生重視語法知識的掌握，輕視聽說能力的提高，學生的

2、學習策略不夠豐富且經(jīng)常采用消極學習策略，課外極少運用英語主動交際。3 、師生對于任務型語言教學模式的態(tài)度：大部分教師對任務型語言教學模式有所了解，部分教師運用任務型語言教學模式于英語教學中。學生接受任務型語言教學模式，但他們習慣于傳統(tǒng)的學習方式。4 、任務型語言教學的實際效果：課堂氣氛更加活躍且實效性更大，多數(shù)學生學習興趣有提高，信心與積極性受到正面影響，但動機和意志變化不大，口語有提高，筆試成績持平，語言運用能力增強。5 、制約任務型

3、語言教學模式實施的主要因素：學生英語水平低、評價體系與任務型語言教學模式不一致、教師理論水平不高、教學資源短缺、當前所用的教材存在缺陷、教師工作過于繁瑣以及學生的作業(yè)負擔過重和升學壓力太大。調(diào)查結果顯示，任務型語言教學雖然能使學生提高英語學習的興趣，增強綜合語言運用能力，但由于教師理論水平不高，教學資源短缺等因素的影響，該教學模式并沒有在中學英語教學中普遍運用。根據(jù)調(diào)查結果，我們提出如下建議：1 、設計任務時應當遵循做中學原則、腳手架原