自主學習在高中英語聽力教學中的運用.pdf

1、聽力教學既是高中英語教學的重點也是高考英語的重點。由于高中學生的個體差異和學習需求不同，因而傳統(tǒng)的聽力教學方法的效率低下，教學效果不佳。高中學生學習上的個體差異使得自主學習的運用成為提高高中學生學習能力的有效途徑。盡管自主學習的運用能有效提高學習者的學習能力已成共識，但是自主學習如何在高中英語聽力教學運用的問題上，仍然是空白。本文從實證的角度論證了高中英語聽力教學中自主學習培養(yǎng)的有效性。
　　本文首先回顧了有關自主學習和聽力教學的

2、相關文獻。然后在闡述自主學習的理論基礎上，作者提出了高中英語聽力教學過程中四步自主學習能力培養(yǎng)模式:
　　(1)確定學生在自主學習方面的需要；
　　(2)實施自主學習能力培訓；
　　(3)對學生自主學習進行評估；
　　(4)對自主學習訓練進行調(diào)整；
　　以這個四步訓練模式為自主學習框架，作者以隨機挑選的來自青州第八中學兩個班的100名高一學生為實驗對象進行了一次為期一學期的實驗研究。首先通過問卷的形式，調(diào)查

3、高中學生的自主學習能力，旨在理清高中學生英語自主學習能力方面存在的問題和聽力活動中所遇到的困難。然后對兩個班的學生進行英語聽力的前測和后測。前測成績表明這兩個班在聽力水平上沒有很大差異。因此，這兩個班分別被定義為實驗班和控制班，實驗班接受自主學習培訓基礎上的聽力教學，而控制班則按照傳統(tǒng)聽力教學方法進行教學。統(tǒng)計結果表明，學生的自主學習能力與英語聽力成績呈正相關。
　　本研究運用SPSS12.0 for windows進行了數(shù)據(jù)的收

4、集和分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明了自主學習培訓前的前測和培訓后的后測中聽力成績的平均值和標準差，T檢驗檢測了培訓前后實驗組和控制組在自主學習和聽力水平上有無顯著差異。所得統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析顯示:
　　(1)在后測中，實驗班成績明顯高于控制班。這證明了在高中生中進行自主學習培養(yǎng)來提高聽力成績的有效性。
　　(2)對于培訓前后自主學習能力的比較分析說明，自主學習培訓可以增強學生學習的自主性。
　　(3)在后測中，經(jīng)過比較自主學習培訓后所