高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的策略培訓(xùn).pdf

1、　　無(wú)論是在日常生活中還是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,聽力理解都起著極其重要的作用。在聽、說(shuō)、讀、寫四大基本技能中,聽是重中之重。遺憾的是,盡管學(xué)生們?cè)诼犃斫獾木毩?xí)中投入了大量的時(shí)間和精力,他們的聽力水平仍不盡人意。因此,如何提高聽力教學(xué)的效率就引起了越來(lái)越多的關(guān)注。聽力策略培訓(xùn)作為提高聽力教學(xué)效率的方法之一,其有效性仍然受到質(zhì)疑。
　　自九十年代以來(lái),聽力策略的研究備受關(guān)注且成果豐碩。策略運(yùn)用能有效提高學(xué)習(xí)者的聽力水平這一點(diǎn)已成共識(shí)。然而,

2、在策略的可教性以及運(yùn)用何種方式來(lái)教授策略的問(wèn)題上,仍然存在頗多爭(zhēng)議。本文從實(shí)證的角度論證了在高中生中進(jìn)行聽力策略訓(xùn)練的有效性。
　　論文首先回顧了有關(guān)聽力理解過(guò)程、聽力策略及策略培訓(xùn)的相關(guān)文獻(xiàn)。在一些語(yǔ)言學(xué)家(Oxford,1990；O’Malley & Chamot,1990；Weaver & Cohen,1997；Wen Qiufang,2004)所提出的策略培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上,作者提出了一個(gè)四步策略訓(xùn)練模式：
　　(1)

3、確定學(xué)生在聽力策略方面的需要
　　(2)實(shí)施策略訓(xùn)練
　　(3)對(duì)策略訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)估
　　(4)對(duì)策略訓(xùn)練進(jìn)行修訂
　　以這個(gè)四步策略訓(xùn)練模式為框架,作者以隨機(jī)挑選的來(lái)自濟(jì)鋼高中兩個(gè)班的72名高二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了一次為期一學(xué)期的聽力策略培訓(xùn)。前測(cè)成績(jī)表明這兩個(gè)班在聽力水平上沒有很大差異。因此,這兩個(gè)班分別被定義為實(shí)驗(yàn)班和控制班,實(shí)驗(yàn)班接受聽力策略訓(xùn)練,而控制班則按照“聽磁帶,對(duì)答案”的傳統(tǒng)聽力教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。